基于認(rèn)知診斷的高考生能力掌握模式診斷研究.pdf

1、心理與教育測(cè)量領(lǐng)域中認(rèn)知診斷理論的興起使得在測(cè)驗(yàn)中診斷被試的認(rèn)知狀態(tài)成為可能。運(yùn)用認(rèn)知診斷對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠超越單獨(dú)的分?jǐn)?shù)評(píng)定或能力指標(biāo)，挖掘深層信息，對(duì)學(xué)科能力作出具體解釋?，F(xiàn)有的認(rèn)知診斷應(yīng)用研究大多集中在小規(guī)模領(lǐng)域，本文以2010年某省高考理科數(shù)學(xué)試卷為例，進(jìn)行高考生能力掌握模式的診斷，嘗試在大規(guī)模考試中進(jìn)行認(rèn)知診斷技術(shù)應(yīng)用研究。
　　 研究運(yùn)用規(guī)則空間模型，根據(jù)理科數(shù)學(xué)試卷的能力層級(jí)特點(diǎn)，分析其所包含的能力屬性及其層

2、級(jí)關(guān)系，根據(jù)被試在高考中的作答反應(yīng)，將他們劃歸為71種不同的能力掌握模式，根據(jù)歸類結(jié)果探討學(xué)生群體的能力掌握情況和學(xué)生個(gè)體的能力掌握情況。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究某個(gè)市、某所學(xué)校以及單個(gè)考生的診斷性報(bào)告，進(jìn)而比較某所學(xué)校、其所在市及所在省在具體的能力掌握模式以及各項(xiàng)能力平均掌握率上的差異；并利用認(rèn)知診斷反饋的信息，為教師和學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐、補(bǔ)救性教學(xué)及命題與試卷設(shè)計(jì)等提供指導(dǎo)依據(jù)。研究結(jié)果表明：
　　 1.基于規(guī)則空間模型對(duì)高考生數(shù)

3、學(xué)能力掌握情況進(jìn)行診斷，成功地將96.51％的被試判歸入71種典型能力掌握模式中。
　　 2.被試在七種數(shù)學(xué)能力上的平均掌握率由高到低分別為：運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力、推理論證能力、創(chuàng)新意識(shí)、抽象概括能力、空間想象能力、應(yīng)用意識(shí)。
　　 3.本研究所選取的某市被試與全省相比，在高端能力掌握模式上要好于全省平均；在各項(xiàng)能力上的掌握比例均明顯高于全省平均。研究所選取的某學(xué)校被試與其所在市相比，在高端能力掌握模式上也好于其所