臨床診斷思維問卷中文版修訂及應(yīng)用研究.pdf

1、目的:
　　 (1)對(duì)Bordage G編制的診斷思維問卷(Diagnostic ThinkingInventory)進(jìn)行中文版修訂，并進(jìn)行信效度檢驗(yàn)。
　　 (2)應(yīng)用中文版診斷思維問卷檢測(cè)采用SimMan3G和ECS綜合模擬人實(shí)習(xí)教學(xué)培養(yǎng)診斷思維的效果。
　　 方法:
　　 (1)在完成問卷中文版修訂的基礎(chǔ)上，對(duì)臨床專業(yè)的學(xué)生及臨床醫(yī)生共508名進(jìn)行診斷思維問卷中文版和批判性思維能力測(cè)量表及由專家組織

2、自編的臨床診斷思維病案標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)試卷進(jìn)行測(cè)試，其中145名被試一個(gè)月后進(jìn)行診斷思維問卷中文版重測(cè)，采用探索性因素分析進(jìn)行信效度檢驗(yàn)（對(duì)量表采用重測(cè)信度、同質(zhì)信度檢驗(yàn)量表的信度，結(jié)構(gòu)效度、校標(biāo)效度檢驗(yàn)量表的效度）。
　　 (2)根據(jù)湖南省某綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)院07級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制實(shí)習(xí)醫(yī)生名單，在實(shí)習(xí)前采取知情同意和隨機(jī)抽樣的原則，抽取對(duì)照組實(shí)習(xí)醫(yī)生35人，按傳統(tǒng)方式實(shí)習(xí)（真實(shí)環(huán)境下的臨床實(shí)踐教學(xué)），實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)醫(yī)生35人，接受傳統(tǒng)床

3、旁實(shí)習(xí)教學(xué)方式+SimMan3G模擬人和ECS綜合模擬人訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合形成新型實(shí)習(xí)教學(xué)模式，采用中文版診斷思維問卷對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)習(xí)醫(yī)生的診斷思維進(jìn)行評(píng)估和比較。
　　 結(jié)果:
　　 (1)診斷思維問卷中文版內(nèi)部一致性系數(shù)為0.629，一個(gè)月后重測(cè)，重測(cè)信度為0.922;診斷思維問卷中文版與批判性思維能力測(cè)量表各因子及診斷思維考卷間的相關(guān)系數(shù)為0.208-0.862，不同年資職稱被試在診斷思維上得分具有顯著性差異，高職稱