聾校義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新初探.pdf

1、分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)200804310010聾校義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新初探ResearchonLanguageTeachingMethodslnnovativeofDeafSchooIinPeriodCompuIsoryEducation指導(dǎo)教師姓名、職稱堡庭里塾撞研究方向鱟型塾堂：堡塞湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室00年十一月》Ij／≮鼉囂強(qiáng)鼉潭掌F‘摘要隨著義務(wù)教育階段語(yǔ)文新課程改革的推進(jìn)，聾校語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)方法以及

2、評(píng)價(jià)方式上都有了較大的改變。但在實(shí)際教學(xué)中，出于應(yīng)對(duì)考試的功利性需要，聾校語(yǔ)文教學(xué)仍存在著教學(xué)價(jià)值取向偏差的嚴(yán)重不足。過(guò)分注重聾校語(yǔ)文教學(xué)的工具性，而不注意培養(yǎng)聾生一的語(yǔ)文能力，教師往往以個(gè)人的講解來(lái)代替聾生的個(gè)性化解讀，把鮮活的聾校語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)項(xiàng)客觀而又標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)，填進(jìn)聾生的頭腦，阻斷了師生之間思想與情感的交流、融合，妨礙了聾生語(yǔ)文水平的提高，也使聾生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。為了改變聾校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須實(shí)現(xiàn)聾校語(yǔ)文教學(xué)的