自動(dòng)寫作評(píng)改系統(tǒng)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫作效果的影響研究_9715.pdf

1、隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，以人工智能等計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的自動(dòng)寫作評(píng)價(jià)系統(tǒng)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中得到越來(lái)越多的運(yùn)用。自動(dòng)批改系統(tǒng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供及時(shí)反饋和大大減少教師工作量，因此受到師生的歡迎。但是，自動(dòng)批改和教師批改到底對(duì)提高學(xué)習(xí)者的寫作能力的過(guò)程有何差異，一直缺少研究。本研究對(duì)比了自動(dòng)批改反饋與教師反饋條件下學(xué)習(xí)者寫作水平的變化情況。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中兩種寫作反饋類型的文本分析，學(xué)習(xí)者體驗(yàn)的問(wèn)卷調(diào)查和訪談數(shù)據(jù)的定性和定量分析，對(duì)自動(dòng)反饋和教師

2、反饋對(duì)不同水平學(xué)習(xí)者的促學(xué)過(guò)程進(jìn)行了對(duì)比分析。研究的主要問(wèn)題包括：1）自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)能否有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)寫作水平的提高；2）自動(dòng)反饋和教師反饋在反饋內(nèi)容方面有何差異；3）不同反饋類型是怎樣影響不同水平學(xué)習(xí)者的寫作發(fā)展的？
　　研究依托自動(dòng)作文批改系統(tǒng)“批改網(wǎng)”進(jìn)行。某理工科高校的大一非英語(yǔ)專業(yè)3個(gè)班級(jí)共89名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。實(shí)驗(yàn)對(duì)象分為3個(gè)組，其中一個(gè)為控制組，兩個(gè)為實(shí)驗(yàn)組?？刂平M（A班）僅有教師反饋不使用自動(dòng)寫作評(píng)分系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)

3、組為自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)組（B班和C班），其中C班同時(shí)接受教師反饋。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，共包括五次全程作文反饋過(guò)程。采用前測(cè)和后測(cè)對(duì)比各組學(xué)生的寫作水平變化情況。為了對(duì)比研究不同反饋類型的特點(diǎn)和促學(xué)過(guò)程，研究對(duì)自動(dòng)反饋和教師反饋的語(yǔ)料進(jìn)行了文本分析，并在期末對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查及訪談。
　　結(jié)果表明：1）自動(dòng)寫作評(píng)改系統(tǒng)在一定程度上有助于提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，尤其在詞匯與語(yǔ)法方面。2）自動(dòng)反饋系統(tǒng)在詞匯、語(yǔ)法反饋方面具有一定優(yōu)勢(shì)，