師范生的心理素質、學校適應及其關系研究.pdf

1、教育的發(fā)展和進步有賴于大批高素質的教師的貢獻。提高教師的素質，首先應該從師范生的培養(yǎng)做起，而師范生心理素質是核心問題，學校適應是其外在表現。本研究目的在與了解師范生心理素質以及學校適應的現狀，并了解師范生心理素質對其學校適應的預測作用，為促進師范生的學校適應提供一些理論依據。
　　本研究在山東師范大學、河北師范大學兩所高校的在校師范生中選取了有效被試559名，本研究所用的研究工具有兩個問卷:師范生心理素質評價量表和大學生適應性量表

2、(CSAI)。
　　通過探討師范生的心理素質和學校適應的人口統(tǒng)計學特點及二者之間的關系。主要得出的結論如下:
　　1、師范生的心理素質總體處于中等水平，自我監(jiān)控維度得分最高，客觀性維度得分最低；學校適應總體處于中等偏上水平，生活自理適應性的得分最高，環(huán)境總體認同得分最低。
　　2、師范生的心理素質九個維度中，責任心、創(chuàng)造性和非權勢性在性別上有顯著差異；教育效能感在專業(yè)上有顯著差異；創(chuàng)造性在城鄉(xiāng)上有顯著差異。學校適應七個

3、維度中，男生除了職業(yè)適應性的得分高于女生外，其他六個維度的得分均低于女生；文科生七個維度的得分均高于理科生，且職業(yè)適應性在專業(yè)上有顯著差異；農村學生除了生活自理適應性的得分高于城鎮(zhèn)學生外，其他六個維度的得分均低于城鎮(zhèn)學生，且人際適應性、角色適應性在城鄉(xiāng)上有顯著差異；大二學生在各維度幾乎都得分最低，且與其他三個年級的學生在環(huán)境總體認同上有顯著差異。
　　3、師范生的心理素質及各維度(除責任心外)和學校適應及各維度之間均成顯著正相關。

4、
　　4、師范生心理素質中的成就動機、有恒性、自我監(jiān)控、非權勢性和角色認同五個維度對學校適應總體情況有正向預測作用；心理素質的成就動機、有恒性、自我監(jiān)控、非權勢性和角色認同五個維度對學習適應性有正向預測作用；有恒性、成就動機、自我監(jiān)控、非權勢性、角色認同和客觀性六個維度對人際適應性有正向預測作用；成就動機、教育效能感、有恒性、創(chuàng)造性四個維度對角色適應性有正向預測作用；成就動機、角色認同、有恒性和自我監(jiān)控四個維度對職業(yè)適應性有正向預