小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的微課應(yīng)用研究——以輝縣市蒲英學(xué)校為例_1302.pdf

1、隨著科學(xué)技術(shù)的提高，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們的生活中得到了普及，涌現(xiàn)出一系列的微事物，例如：微信、微博、微電影、微課等，而微課以其“短小精悍、主題突出、交互性好、應(yīng)用面廣”等特點(diǎn)被廣泛認(rèn)可，對(duì)微課的研究也從理論逐步向?qū)嵺`轉(zhuǎn)換，這些都順應(yīng)了社會(huì)對(duì)知識(shí)的需要，因此被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)當(dāng)中。
　　微課通常由簡(jiǎn)短的微課視頻及配套資源所組成，學(xué)生可通過(guò)微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等，教師還可以在課堂上利用微課傳授給學(xué)生知識(shí)。
　　本文

2、以輝縣市蒲英學(xué)校為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法，對(duì)微課在該小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用中存在的優(yōu)勢(shì)、存在問(wèn)題以及原因分析；根據(jù)微課設(shè)計(jì)的原則，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)、古詩(shī)教學(xué)、閱讀教學(xué)的微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在閱讀教學(xué)時(shí)對(duì)同一所學(xué)校的同一年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)的對(duì)比，得出實(shí)踐效果；最后是總結(jié)效果，反思教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便對(duì)后來(lái)的研究者提供參考與借鑒。但微課畢竟還處于探索階段，在使