2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語(yǔ)一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁(yè)
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1、近幾年,心理學(xué)家不斷深入探討目標(biāo)對(duì)信息加工和存儲(chǔ)、問題解決、決策等領(lǐng)域的影響,取得了豐富的成果。但是目前動(dòng)機(jī)對(duì)認(rèn)知的影響研究較少涉及初級(jí)的認(rèn)知加工過程(如整體/局部加工)。為數(shù)不多的研究發(fā)現(xiàn),整體/局部加工的過程受到動(dòng)機(jī)因素的調(diào)節(jié),如趨近-回避相關(guān)度動(dòng)機(jī)狀態(tài)和追求目標(biāo)時(shí)不同的調(diào)節(jié)定向動(dòng)機(jī),并且在研究動(dòng)機(jī)對(duì)認(rèn)知過程的影響時(shí),未充分考慮到個(gè)體因素會(huì)受到環(huán)境變量的調(diào)節(jié)。此外,國(guó)內(nèi)的研究還存在測(cè)量方法單一,缺乏不同文化背景下的驗(yàn)證;本研究在調(diào)節(jié)

2、定向動(dòng)機(jī)的理論框架下展開研究,通過不同的方式測(cè)量調(diào)節(jié)定向動(dòng)機(jī),考察其與整體/局部加工的關(guān)系,并納入情境變量(不同的任務(wù)框架)考察動(dòng)機(jī)狀態(tài)與任務(wù)的匹配對(duì)整體/局部加工的作用。
  研究一采用自陳式問卷測(cè)量、自我指導(dǎo)強(qiáng)測(cè)量等三種方式測(cè)量調(diào)節(jié)定向動(dòng)機(jī),考察其與整體/局部加工的關(guān)系,分層回歸分析發(fā)現(xiàn)兩種問卷測(cè)得的的促進(jìn)/預(yù)防定向與Navon字母任務(wù)中整體/局部水平任務(wù)的反應(yīng)時(shí)沒有顯著的相關(guān)關(guān)系;在控制自差異和局部加工反應(yīng)時(shí)等變量后,理想自

3、我強(qiáng)度顯著正向預(yù)測(cè)整體任務(wù)反應(yīng)速度,顯著負(fù)向預(yù)測(cè)局部任務(wù)的反應(yīng)速度,但是未發(fā)現(xiàn)應(yīng)該自我強(qiáng)度與整體/局部反應(yīng)時(shí)有顯著相關(guān)。
  研究二采用3(啟動(dòng)方式:理想/責(zé)任/控制)×2(加工方式:整體/局部)的混合設(shè)計(jì),被試為56名本科生,通過激活不同自我表征(理想/應(yīng)該)啟動(dòng)調(diào)節(jié)定向。方差分析發(fā)現(xiàn)促進(jìn)啟動(dòng)組和控制組整體加工顯著快于局部加工,而預(yù)防啟動(dòng)組這兩者并沒有差異,也就是說啟動(dòng)預(yù)防定向可以讓整體優(yōu)勢(shì)消失。
  研究三采用2(啟動(dòng)方

4、式:理想/責(zé)任)×2(任務(wù)框架:加分框架/減分框架)×2(加工方式:整體/局部加工)的混合設(shè)計(jì),被試為42名在校本科生,根據(jù)調(diào)節(jié)匹配理論,促進(jìn)組和加分框架匹配,預(yù)防組和減分框架匹配。通過方差分析發(fā)現(xiàn),啟動(dòng)方式和加工方式交互作用顯著,驗(yàn)證了研究二的結(jié)果;且啟動(dòng)方式和任務(wù)框架交互作用顯著,在促進(jìn)啟動(dòng)組,不同計(jì)分框架下Navon字母任務(wù)的平均反應(yīng)時(shí)無(wú)不顯著差異,而在預(yù)防啟動(dòng)組中,減分框架下的平均反應(yīng)時(shí)顯著快于加分框架下的反應(yīng)時(shí)??梢?,調(diào)節(jié)匹配

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