中學生音樂學習興趣現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究——以江蘇常州、河南安陽六所中學為例.pdf

1、在基礎教育階段，中學生由于處于身心發(fā)展和認知特點的特殊階段，其音樂學習活動的進行具有很大的不穩(wěn)定性和可塑性。音樂學習興趣是促使中學生積極主動的投入到音樂學習中的前提，是吸引中學生發(fā)現(xiàn)和研究新問題并熱情參與音樂活動的動力。當前，隨著素質(zhì)教育的廣泛開展，教育改革的不斷深化，特別是《音樂課程標準》在論述課程性質(zhì)的時候明確指出:“音樂是人文學科的一個重要領域。音樂作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴

2、隨著人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。”隨之，中學音樂課成為對中學生進行美育的主陣地。但在中學的教學實踐過程中，教師常常會面臨學生在音樂課上缺乏學習熱情，聽課率不高，參與音樂活動不情愿等問題。
　　通過對學校情境中的中學生音樂學習興趣狀況進行比較全面的調(diào)查，以江蘇省常州市和河南省安陽市的六所中學為具體研究對象，發(fā)放《中學生音樂學習興趣調(diào)查問卷》，開展師生座談，對數(shù)據(jù)結(jié)果進行統(tǒng)計，努力掌握當代中學生在音樂學習興趣方面的基本情況

3、，了解中學生在不同環(huán)境、心理特征下學習音樂的興趣。運用文獻資料研究和比較分析相結(jié)合的方法，分析產(chǎn)生不同音樂學習興趣的原因及影響他們的主要因素，找到學生在音樂學習興趣方面的共同點和差異性。在關注和了解學生心理的基礎上，以“學習興趣”這一心理要素為支點，并運用心理學、教育學、教育心理學、學科教學等理論為依據(jù)，從音樂教育改革過程中涉及到的教育目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價、課外音樂實踐活動及教師素質(zhì)與師資隊伍等方面，探討激發(fā)和培養(yǎng)中學生音