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文檔簡介
1、《普通高中英語課程標準(實驗)》明確提到,英語教學要幫助學生擁有穩(wěn)定和持久的英語學習動機;江蘇省高考英語科目的改革也對高中英語教師和學生提出了新的挑戰(zhàn)。要順利完成高中階段的教學任務,學生必須從高一階段開始就有較強的學習動機。
本研究以相關(guān)學習動機理論為依據(jù),對啟東中學173名高一學生進行英語學習動機問卷調(diào)查。根據(jù)成績、興趣、出國、信息媒介、個人發(fā)展、社會責任和學習情境等英語學習7個動機因子,本研究對不同組別研究對象的英語學習動
2、機進行對比分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn):男生和女生英語學習動機差異不明顯;優(yōu)秀學生的英語學習動機明顯強于一般學生;來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)不同背景學生的英語學習動機差異也不明顯。除問卷調(diào)查外,本研究還對20名高一學生以及6名高一英語老師進行個別訪談,以了解當前高一學生英語學習動機的歸因,結(jié)果發(fā)現(xiàn):一些高一學生缺乏英語學習的內(nèi)在動力和興趣,對英語學習持敷衍的態(tài)度,另一方面,英語老師忙于繁重的教學任務,忽視了對學生英語學習動機的重視,也沒有對學生進行有效的自我歸因
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