11-15歲兒童學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)展特點(diǎn)及班級環(huán)境對其影響的研究.pdf

1、學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。社會認(rèn)知動機(jī)理論將動機(jī)和認(rèn)知因素進(jìn)行整合，提出了四種動機(jī)成分：成就動機(jī)、成就目標(biāo)、自我效能和成敗歸因方式。本文正是以社會認(rèn)知動機(jī)理論為基礎(chǔ)，以四個動機(jī)變量(成就目標(biāo)、自我效能、成敗歸因和成就動機(jī))為結(jié)構(gòu)，從整合視角研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)情況。 班級是培養(yǎng)人的特殊場所，班級環(huán)境是指存在于一群師生所組成的團(tuán)體中的社會心理環(huán)境。班級環(huán)境的好壞會影響學(xué)生的人格

2、特征、心理健康狀況和學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面。 本研究中，首先根據(jù)社會認(rèn)知動機(jī)理論，編制成就目標(biāo)問卷、學(xué)習(xí)自我效能問卷、學(xué)習(xí)成敗歸因問卷和成就動機(jī)問卷，探討其信效度。并對“我的班級”問卷進(jìn)行信、效度指標(biāo)檢驗(yàn)。結(jié)果表明編制與修訂的學(xué)習(xí)動機(jī)問卷和班級環(huán)境問卷均具有良好的維度結(jié)構(gòu)，信效度指標(biāo)達(dá)到心理測量學(xué)要求。 其次，在修訂問卷的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)考察了11-15歲兒童包括小學(xué)五年級、六年級和初中三個年級共558名學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)展

3、特點(diǎn)及班級環(huán)境對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響作用。 研究結(jié)果顯示： 1.11-15歲兒童學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)展特點(diǎn)：小學(xué)六年級和初三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)自我效能、追求成功動機(jī)、努力歸因和成功能力歸因水平均低于其他年級學(xué)生的動機(jī)水平；而成功運(yùn)氣歸因和失敗能力歸因呈現(xiàn)相反的發(fā)展特點(diǎn)；小學(xué)五年級到初二年級學(xué)生的成功難度歸因水平一直呈下降趨勢，初三學(xué)生的成功難度歸因水平大幅度提高。 2.成績接近目標(biāo)、成績回避目標(biāo)、避免失敗動機(jī)、失敗運(yùn)氣和難

4、度歸因水平無顯著的年級差異。 3.學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)自我效能、追求成功動機(jī)和努力歸因方式是學(xué)生的主導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)成分。 4.對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)性別差異的研究發(fā)現(xiàn)，成績接近目標(biāo)、成功努力歸因、失敗努力歸因和失敗能力歸因的性別差異達(dá)到顯著，其他學(xué)習(xí)動機(jī)成分均無顯著的性別差異。 5.班級中的師生關(guān)系對學(xué)生的主導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)成分和成績接近目標(biāo)產(chǎn)生顯著的正向影響作用，對成功運(yùn)氣歸因和失敗能力歸因產(chǎn)生顯著負(fù)向的影響作用。 6.同學(xué)

5、關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)自我效能、追求成功動機(jī)、成功努力歸因、成功能力歸因方式的影響是顯著積極的，對成績回避目標(biāo)、避免失敗動機(jī)、成功運(yùn)氣歸因、失敗能力歸因和失敗難度歸因方式的影響是顯著負(fù)向的。 7.班級中的競爭環(huán)境對學(xué)生的主導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)成分、成績接近目標(biāo)和成功能力歸因方式均產(chǎn)生顯著的正向影響。 8.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)對主導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)成分的影響均不顯著，但對成績回避目標(biāo)、避免失敗動機(jī)、成功能力歸因、成功難度歸因、失敗運(yùn)氣歸因和失敗難度