認知—交際法在對外漢語教學中的探析及課堂教學設計_8456.pdf

1、分類號：分類號：密級：密級：專業(yè)學位研究生學位論文論文題目（中文）論文題目（中文）認知認知—交際法在對外漢語教學中的探析及交際法在對外漢語教學中的探析及課堂教學設計課堂教學設計論文題目（外文）論文題目（外文）ExplationofCognitive—CommunicativeApproachinTeachingChineseasaFeignLanguageInstructionalDesign研究生姓名研究生姓名姚杰杰姚杰杰學位類別學位

2、類別專業(yè)學位專業(yè)學位專業(yè)學位領域專業(yè)學位領域漢語國際教育漢語國際教育學位級別學位級別碩士校內(nèi)校內(nèi)導師姓名、職稱導師姓名、職稱曾維剛曾維剛教授教授校外校外導師導師單位單位、姓名姓名論文工作起止年月論文工作起止年月20152015年4月至月至20162016年4月論文提交日期論文提交日期20162016年5月論文答辯日期論文答辯日期20162016年5月學位授予日期學位授予日期校址：甘肅省蘭州市校址：甘肅省蘭州市I認知認知—交際法在對外漢語

3、教學中的探析及課堂教學設計交際法在對外漢語教學中的探析及課堂教學設計摘要第二語言科學教學法從誕生發(fā)展至今，形成諸多教學流派。然而雖然每種教學法有其特定的理論支撐和教學模式，如今卻又呈現(xiàn)融合發(fā)展的趨勢。鑒于此本文提出將語言的認知與其交際功能統(tǒng)一于對外漢語教學中的觀點，發(fā)揮學習者自身的語言能力，主動探索并認知目的語規(guī)則，從而培養(yǎng)其恰當運用目的語進行交際的能力，并將廣泛運用于英語教學中的“認知—交際法”引入對外漢語教學，對其合理性、可行性及教

4、學模式進行研究。本文從其理論基礎著手分析，確定了轉換生成語法理論和功能主義語言學理論為其語言學理論基礎，以及人本主義心理學和認知心理學為其心理學理論基礎，并通過其所遵循的語言觀對“認知”與“交際”結合的合理性進行論證分析。在此基礎上提出“認知—交際法”以提高學習者自主認知能力和語言交際能力為其根本目標，并在對外漢語教學的普遍教學原則基礎上闡明其特有的教學原則。在對“認知—交際法”中教師與學生的作用與角色進行重新定位與分析之后，結合其理論