父母的教育期望、青少年家庭義務(wù)感與教育領(lǐng)域的未來取向.pdf

1、人類思考和行為的一個(gè)主要特征是指向未來的事件和結(jié)果.個(gè)體如何思考和構(gòu)建自己的未來被稱作未來取向(Nurmi,1991;Seginer,1992).根據(jù)Nurmi(1991)從認(rèn)知—?jiǎng)訖C(jī)角度提出的過程模型,個(gè)體的未來取向包括動(dòng)機(jī)、規(guī)劃和評(píng)價(jià)三個(gè)心理過程.思考和規(guī)劃未來對(duì)于青少年來講尤其重要,因?yàn)榍嗌倌昶谑怯蓛和虺赡臧l(fā)展的過渡階段.
　　接受教育是青少年期的主要發(fā)展任務(wù).在中國(guó),思考和規(guī)劃未來教育對(duì)于高中階段的青少年來講尤為重要.許

2、多研究都指出,父母的教育期望在青少年設(shè)立教育目標(biāo)、思考和規(guī)劃未來教育中具有十分重要的作用(Jodl，Michael，Malanchuk，Eccles,&Sameroff,2001;Marjoribanks,2003;Benner&Mistry,2007).
　　家庭義務(wù)感是指與對(duì)家庭成員提供幫助、支持和尊重相關(guān)的態(tài)度和行為的總和.它是一種與家庭的聯(lián)結(jié),這種聯(lián)結(jié)強(qiáng)調(diào)子女作為家庭中的一份子,需要做出貢獻(xiàn)與犧牲(Fuligni，Tsen

3、g,&Lam,1999).研究發(fā)現(xiàn),青少年對(duì)學(xué)業(yè)和教育成就的追逐與他們的家庭義務(wù)感有關(guān),越認(rèn)為應(yīng)該幫助、支持和尊重家庭的青少年越可能把成功完成學(xué)業(yè)并繼續(xù)上大學(xué)看得重要(Fuligni,2001;Fuligni&Zhang,2004).
　　另外,在學(xué)業(yè)上的努力和取得好成績(jī)不僅是中國(guó)兒童青少年的首要任務(wù),也是青少年的父母對(duì)子女最大的期望.重視孝道、強(qiáng)調(diào)家庭義務(wù)的中國(guó)青少年之所以擁有較強(qiáng)的學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī),在很大程度上可能是因?yàn)樗麄兿胍獙?shí)現(xiàn)父

4、母對(duì)他們的教育期望.因此,本研究旨在考察父母的教育期望和青少年的家庭義務(wù)感對(duì)青少年教育領(lǐng)域未來取向的影響.
　　本研究采用父母教育期望問卷、家庭義務(wù)感問卷和未來取向問卷中文修訂版來對(duì)1180名高中青少年進(jìn)行了測(cè)量,以探討父母教育期望、青少年家庭義務(wù)感(當(dāng)前幫助、對(duì)家庭的尊重和未來支持)和教育領(lǐng)域未來取向三者間的關(guān)系.所有的測(cè)量均具有較好的信度.使用SPSS13.0進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析,用到的統(tǒng)計(jì)方法包括:相關(guān)分析、多元協(xié)方差分析、多項(xiàng)邏

5、輯回歸和分層回歸分析等.
　　得到的研究結(jié)果如下:
　　(1)大多數(shù)青少年都會(huì)提及教育目標(biāo)和教育擔(dān)憂,他們對(duì)未來教育的探索、投入、感受、個(gè)人價(jià)值和積極預(yù)期的水平均較高.
　　(2)我國(guó)青少年的父母對(duì)子女的受教育水平有較高的期望,絕大多數(shù)父母都期望孩子能達(dá)到本科畢業(yè)或更高.父母期望他們達(dá)到本科以上的青少年,教育探索的水平最高;父母的教育期望越高,青少年的教育投入水平越高,對(duì)教育的感受越積極,他們認(rèn)為接受教育對(duì)他們?cè)接袃r(jià)值

6、,對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的預(yù)期也越積極.
　　(3)總體而言,青少年具有較強(qiáng)的家庭義務(wù)感,他們認(rèn)為幫助、尊敬和支持家人是比較重要的.當(dāng)前幫助、對(duì)家庭的尊重能夠正向預(yù)測(cè)青少年的教育探索和投入.對(duì)當(dāng)前幫助水平較低的青少年來說,父母期望他們達(dá)到本科畢業(yè)及以上的青少年,其教育投入顯著高于被期望達(dá)到本科以下的青少年.
　　當(dāng)前幫助、對(duì)家庭的尊重和未來支持對(duì)青少年的教育感受和教育個(gè)人價(jià)值具有正向預(yù)測(cè)作用,對(duì)家庭的尊重對(duì)教育積極預(yù)期也具有正向預(yù)測(cè)