高等院校英語專業(yè)課程改革和設(shè)置——基于體育院校英語專業(yè)的研究_30.pdf

1、上海外國語大學(xué)博士學(xué)位論文高等院校英語專業(yè)課程改革和設(shè)置基于體育院校英語專業(yè)的研究姓名：陳珊申請學(xué)位級別：博士專業(yè)：英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師：陳堅林20120526業(yè)英語教學(xué)大綱》對于學(xué)生能力的要求以及課程設(shè)置的原則指導(dǎo)下，通過對上海體育學(xué)院2004版和2007版教學(xué)大綱中的課程設(shè)置問題的討論，對英語專業(yè)(體育英語方向)課程改革和設(shè)置提出了建議。7)本研究最后對英語專業(yè)(體育英語方向)中的教材編寫、教學(xué)方法和手段、教師隊伍以及測試與評估提出

2、了建議。并根據(jù)Bachman的理論，以及需求調(diào)查結(jié)果和ESP(體育英語)能力的要求，提出了體育英語測試模式，為體育英語測試提供依據(jù)。通過透視的研究，本研究得出的結(jié)論是：1)體育英語即：凡是一切在體育活動或相關(guān)體育事務(wù)中用于溝通的英語變體。2)目前體育院校的問題主要是：學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足；“雙師型”人才嚴(yán)重缺乏，課程設(shè)置單一，沒有統(tǒng)一的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，缺乏專業(yè)特色課程，體育與英語的融合只是簡單地“體育英語”。3)ESP(體育英語)能力界定

3、為語言交際能力、跨文化交際能力和專業(yè)能力三個方面，其中語言交際能力包括語法、語用、語篇和策略四個方面的能力，跨文化交際能力包括態(tài)度、跨文化知識以及在不同文化情境下操作能力三個方面。專業(yè)能力包括認(rèn)知能力，個人能力和專業(yè)技術(shù)能力三個方面。4)結(jié)合能力需求，國家政策，以及體育行業(yè)分類將上海體育學(xué)院英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：英語專業(yè)(體育英語方向)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)、廣博的人文知識和一定的體育知識并能熟練地運(yùn)用英語為體育服務(wù)的國際化、

4、通用型高級英語專門人才。5)課程設(shè)置方面，目前上海體育學(xué)院2007年版教學(xué)大綱中的問題是：課程內(nèi)容方面缺乏跨文化能力方面的課程，尤其是體育跨文化方面的課程；體育英語課程的安排缺乏科學(xué)性、連續(xù)性以及相關(guān)性。在組織形式上，體育類課程設(shè)置安排是螺旋式，由下至上，不符合學(xué)科特點(diǎn)。因此，遵循目標(biāo)性、需求性、科學(xué)性、連續(xù)性和層級性的課程設(shè)置原則，針對以上發(fā)現(xiàn)的問題，提出的建議是：根據(jù)ESP(體育英語)能力的要求，將課程內(nèi)容劃分為四個板塊：英語專業(yè)(

5、體育英語方向)專業(yè)技能課、英語專業(yè)(體育英語方向)專業(yè)知識課、跨文化交際能力和人文素養(yǎng)，各類型課程比例大約為65％：25％：5％：5％?；A(chǔ)階段(：12年級)注重學(xué)生英語語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)動能力和跨文化交際能力，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略意識和良好的學(xué)風(fēng)，同時學(xué)習(xí)和了解體育文化。在高年級階段在提高英語水平的同時，教學(xué)重點(diǎn)放在體育英語語言技能和體育專業(yè)知識的提高和掌握。在這兩個階段課程設(shè)置要注意相關(guān)性、連續(xù)性、和層級性。自始至終