“護(hù)理發(fā)展史”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的構(gòu)建與應(yīng)用研究.pdf

1、研究目的： “護(hù)理發(fā)展史”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者提供了全面、詳細(xì)、客觀的“護(hù)理學(xué)發(fā)展史”專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解護(hù)理專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛和對(duì)“護(hù)理學(xué)發(fā)展史”專題的研究興趣。尤其是近幾年隨著護(hù)理的不斷發(fā)展，批判性思維、循證觀念等新的護(hù)理理念與方法也不斷的增加，“護(hù)理學(xué)發(fā)展史”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站把這些新觀點(diǎn)、新方法與傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)觀點(diǎn)、工作方法及時(shí)的傳授給學(xué)習(xí)者，讓其對(duì)護(hù)理專業(yè)有個(gè)更深更廣的認(rèn)識(shí)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站由于其自身特點(diǎn)，不僅

2、為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)豐富、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，并培養(yǎng)了學(xué)生信息素養(yǎng)能力和創(chuàng)新意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式研究也是當(dāng)今信息時(shí)代教育改革的研究重點(diǎn)，基于“護(hù)理發(fā)展史”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中，利用教學(xué)網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的模式進(jìn)行了初步探討，對(duì)教學(xué)網(wǎng)站在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用作了探索和分析，以尋求在教育信息化的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)高等教育學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。 研究對(duì)象和方法： 通過

3、文獻(xiàn)調(diào)研，了解專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用的理論基礎(chǔ)。根據(jù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的理論指導(dǎo)從專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)策略和設(shè)計(jì)方法、專題網(wǎng)站的選題分析來設(shè)計(jì)“護(hù)理發(fā)展史”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；“護(hù)理發(fā)展史”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在Microsoft的windows 2000 server開發(fā)環(huán)境下，選用了Microsoft.Net開發(fā)平臺(tái)；出于網(wǎng)絡(luò)安全或服務(wù)方面的考慮，采用SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)技術(shù)，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)發(fā)布技術(shù)采用最新的ASENet；WEB服務(wù)器采用Ⅱ

4、S5；選用Flash mx 2004制作動(dòng)畫；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)使用Photoshop cs和Dreamweaver MX 2004來原型開發(fā)構(gòu)建“護(hù)理發(fā)展史”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在“護(hù)理發(fā)展史”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站運(yùn)行穩(wěn)定后，根據(jù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)目標(biāo)，采用便利抽樣法抽取13名專家，包括護(hù)理專家8名和教育技術(shù)專家5名對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容知識(shí)、技術(shù)穩(wěn)定性、網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)與創(chuàng)意、易用性與學(xué)習(xí)功能進(jìn)行了評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果表明，該網(wǎng)站內(nèi)容豐富、合理、技術(shù)適宜、穩(wěn)定。“護(hù)理發(fā)展史”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的

5、教學(xué)改革應(yīng)用試驗(yàn)研究對(duì)象采用便利整群抽樣法抽取我校2005級(jí)護(hù)理本科生共133人，采取完全隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)，使用SPSS11.5軟件隨機(jī)生成數(shù)字按完全隨機(jī)的方法分為試驗(yàn)組67人和對(duì)照組66人。分別是基于《“護(hù)理發(fā)展史”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站》網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“自主”學(xué)習(xí)的學(xué)生為試驗(yàn)組(網(wǎng)絡(luò)組)，傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生為對(duì)照組(課堂組)，對(duì)以上兩組的教學(xué)效果進(jìn)行了對(duì)比研究實(shí)驗(yàn)。試驗(yàn)結(jié)束后評(píng)價(jià)工具有閉卷知識(shí)測(cè)驗(yàn)試卷、專題學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果調(diào)查問卷和基于

6、該網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)查問卷，比較兩組學(xué)生對(duì)客觀知識(shí)掌握情況，對(duì)護(hù)理發(fā)展史的自我認(rèn)知情況、情感接受程度、能力方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 調(diào)查所得數(shù)據(jù)，將其分類錄入EXECL 表，并對(duì)缺省數(shù)據(jù)或無效答題的問卷進(jìn)行剔除和整理，并用SPSS11.5軟件,獲取樣本的相應(yīng)特征數(shù)，觀察樣本數(shù)據(jù)是否有異常性，進(jìn)行樣本均值分析以及采用計(jì)量方程進(jìn)行回歸分析，來判定各個(gè)因素對(duì)教學(xué)效果的影響。 結(jié)果： 1．“護(hù)理發(fā)展史”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的構(gòu)建構(gòu)建了“

7、護(hù)理發(fā)展史”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)站整體結(jié)構(gòu)及模塊劃分合理，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。資源豐富更新快，功能齊全，技術(shù)性強(qiáng)，可以滿足教學(xué)、科研和科普學(xué)習(xí)的需要。網(wǎng)站的界面簡(jiǎn)潔、美觀、友好，符合閱讀習(xí)慣，便于操作，具有較高的藝術(shù)性；網(wǎng)站的版面安排設(shè)計(jì)合理，資源豐富多樣，具有很強(qiáng)的科學(xué)性；網(wǎng)站的技術(shù)性基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)功能；網(wǎng)站的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以滿足學(xué)習(xí)者的需要，總?cè)萘窟_(dá)到3G，符合廣東省高校教育技術(shù)“151”工程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)要求。

8、網(wǎng)站具有開放性，可在校內(nèi)和校外通過互聯(lián)網(wǎng)輸入網(wǎng)址(網(wǎng)址為：http：//jxzy．smu.edu.cn/hlfzs/)進(jìn)行訪問。2．“護(hù)理發(fā)展史”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的評(píng)價(jià)護(hù)理專業(yè)專家及教育技術(shù)專家對(duì)網(wǎng)站開發(fā)效果的評(píng)價(jià)四個(gè)一級(jí)指標(biāo)得分分別為(分)：知識(shí)豐富與合理2.36±0.31，技術(shù)適宜與穩(wěn)定1.24±0.07，網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)與創(chuàng)意1.22±0.11，易用性與學(xué)習(xí)功能3.20±0.32；學(xué)生對(duì)基于網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的評(píng)價(jià)八個(gè)一級(jí)指標(biāo)得分分別為(分)

9、：技術(shù)支持0.75±0.15，教學(xué)設(shè)計(jì)0.78±0.16，學(xué)習(xí)內(nèi)容1.68±0.25，網(wǎng)站設(shè)計(jì)1.67±0.38，靈活性1.38±0.38，交互性0.69±0.24，教師支持0.88±0.40，學(xué)習(xí)評(píng)估0.39±0.43分，總分為8.22±0.13。調(diào)查結(jié)果表明專家對(duì)網(wǎng)站的開發(fā)效果評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)基于網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的評(píng)價(jià)，均一致且較高，說明網(wǎng)站的各項(xiàng)設(shè)計(jì)與建設(shè)均達(dá)到廣東省高校教育技術(shù)“151”工程要求。 3．基于“護(hù)理發(fā)展史”專

10、題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)改革應(yīng)用試驗(yàn)結(jié)果(1)兩組學(xué)生試驗(yàn)前在學(xué)歷、已修課程、年齡、性別和居住地、學(xué)習(xí)能力之間是均衡的；在試驗(yàn)前一周調(diào)查了解兩組學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)常識(shí)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的了解、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)可、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)四個(gè)方面的認(rèn)識(shí)之間差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.695，P=0.694，P=0.759，P=0.927)，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的了解不多。 (2)兩組學(xué)生試驗(yàn)后即時(shí)考試成績(jī)比較：試驗(yàn)組學(xué)生課后即時(shí)考試成績(jī)總分、專題知識(shí)得分

11、和相關(guān)知識(shí)得分均顯著高于對(duì)照組，兩組之間的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.000，P=0.000，P=0.000)。 (3)課堂組學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)組學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)比較：學(xué)習(xí)效果調(diào)查結(jié)果在統(tǒng)計(jì)歸納以后列入下表，相關(guān)檢驗(yàn)指標(biāo)顯示兩組調(diào)查結(jié)果從總分來看，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p=0.079)，說明試驗(yàn)組總體教學(xué)效果與對(duì)照組相當(dāng)。其中一級(jí)指標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域和技能領(lǐng)域和部分二級(jí)指標(biāo)均p<0.05，有顯著性，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，試驗(yàn)組在認(rèn)知領(lǐng)域包括一般認(rèn)知和深

12、入認(rèn)知方面高于課堂組(P=0.044，P=0.021，P=0.018)技能領(lǐng)域包括護(hù)理內(nèi)涵的領(lǐng)悟程度與資料搜索與創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面，試驗(yàn)組效果高于對(duì)照組(P=0.001，P=0.004，P=0.000)。但一級(jí)指標(biāo)情感領(lǐng)域方面試驗(yàn)組和課堂組之間的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.181)。(4)網(wǎng)絡(luò)組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度比較：從網(wǎng)絡(luò)教育靈活性來看，實(shí)驗(yàn)前后具有一定的差異，主要表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)前網(wǎng)絡(luò)組學(xué)生的預(yù)期過低，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，學(xué)生加深了對(duì)網(wǎng)

13、絡(luò)教學(xué)靈活性的認(rèn)知，于是糾正了先前錯(cuò)誤的預(yù)測(cè)；其次，就交互性來看，網(wǎng)絡(luò)組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后無太大差異，主要的原因可能在于學(xué)生實(shí)驗(yàn)前較為熟悉網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)交流技術(shù)(如BBS，QQ，MSN，E—MAIL等)，因而實(shí)驗(yàn)對(duì)此認(rèn)知并沒有產(chǎn)生多少影響；此外，信息素養(yǎng)方面實(shí)驗(yàn)后學(xué)生較試驗(yàn)前也有所提高；最后，學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)可度也低于實(shí)驗(yàn)后，主要原因在于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課的模式在實(shí)驗(yàn)前并未認(rèn)識(shí)深刻，通過教學(xué)對(duì)其認(rèn)知起到了加深的作用。

14、(5)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間的相關(guān)性進(jìn)行了檢驗(yàn)。首先通過虛擬變量設(shè)置總體樣本(包括傳統(tǒng)授課與網(wǎng)絡(luò)授課的所有學(xué)生)，結(jié)果顯示網(wǎng)絡(luò)授課與考試成績(jī)呈正相關(guān)，同時(shí)利用04級(jí)的樣本，也得到了一致穩(wěn)健的結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)教育模式對(duì)學(xué)生的能力鍛煉體現(xiàn)在三個(gè)層次，即認(rèn)知領(lǐng)域X<,1>、情感領(lǐng)域X<,2>與技能領(lǐng)域X<,3>，同樣回歸分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下三層次能力與學(xué)生成績(jī)的相關(guān)性。總體回歸結(jié)果中，X<,2>和<,3>表現(xiàn)良好(顯著為正)，而X<,1>不

15、顯著。直觀來說，學(xué)生對(duì)待專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和護(hù)理發(fā)展史的喜愛程度越高，越能解釋其考試成績(jī)，也就是說學(xué)生對(duì)本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在心理上的接受和認(rèn)可很重要，這是本專題網(wǎng)站建設(shè)前的預(yù)期效果，從實(shí)證回歸來看，也部分證明了本研究的預(yù)期，學(xué)生在情感投入、和對(duì)護(hù)理發(fā)展史價(jià)值取向的提升，最終促進(jìn)了學(xué)生對(duì)該門課程學(xué)習(xí)沖動(dòng)和情感反應(yīng)，從而影響到對(duì)此的測(cè)試成績(jī)。X<,3>作為技能變量，也直接體現(xiàn)05護(hù)理本科生在這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的能力鍛煉，回歸結(jié)果顯示該變量高度顯著為正，這

16、意味著能力的提高，尤其通過護(hù)理發(fā)展史網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)待護(hù)理內(nèi)涵的領(lǐng)悟加深，在掌握護(hù)理理論和工作方法上的突破，資料搜索與創(chuàng)新學(xué)習(xí)等方面所取得的進(jìn)步，這些均反應(yīng)在其測(cè)試成績(jī)上，也是本研究所預(yù)期的效果。 結(jié)論： 1．構(gòu)建了“護(hù)理發(fā)展史”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站網(wǎng)站的整體結(jié)構(gòu)及模塊劃分合理，資源豐富且更新快，功能齊全，技術(shù)性強(qiáng)，藝術(shù)性高，可以滿足教學(xué)、科研和科普學(xué)習(xí)的需要。 2．基于“護(hù)理發(fā)展史”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)改革應(yīng)用效果好(