“乳腺癌”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究.pdf

1、研究目的： 現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，要求學(xué)生獲取知識外，更應(yīng)注重培養(yǎng)信息素養(yǎng)。李克東教授在國內(nèi)首次提出通過建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來探索教學(xué)改革的新方式。建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工信息的實(shí)踐能力和良好的創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng)，適應(yīng)信息化時代對學(xué)生的要求。我國乳腺癌發(fā)病率直線上升，在部分城市已排女性惡性腫瘤第一位。因此，構(gòu)建“乳腺癌”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅是教學(xué)改革的需要，也是乳腺疾病患者和普通民眾的迫切需求。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

2、是新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)是新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，但這些研究還處于摸索階段。目前未見“乳腺癌”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用的報道，本研究旨在通過構(gòu)建“乳腺癌”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為教學(xué)改革提供教學(xué)資源；為學(xué)習(xí)者提供開展自主、協(xié)作、研究性學(xué)習(xí)的平臺和資源；為廣大女性、乳腺疾病患者及對乳腺疾病知識感興趣的普通民眾提供科普學(xué)習(xí)和網(wǎng)上咨詢；為患者開展健康教育提供優(yōu)秀豐富的資源。圍繞構(gòu)建的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用的試驗研究，探索基于“乳腺癌

3、”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)改革應(yīng)用效果，為其他專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用提供了有價值的參考。 對象與方法： 在文獻(xiàn)調(diào)研專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用的理論基礎(chǔ)上，從專題內(nèi)容選定、組織及教學(xué)設(shè)計、整體框架結(jié)構(gòu)設(shè)計和系統(tǒng)設(shè)計來設(shè)計“乳腺癌”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；在Microsoft的windows2000server開發(fā)環(huán)境下，選用Microsoft.Net開發(fā)平臺和搭配最佳的SQLServer數(shù)據(jù)庫，通過最新的ASP.Net動態(tài)網(wǎng)頁發(fā)布技術(shù)和Dr

4、eamweaverMX2004來原型開發(fā)“乳腺癌”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。后期通過問卷調(diào)查法，采用便利抽樣方法抽取南方醫(yī)院乳腺疾病專家10人、廣州市教育技術(shù)專家5人和南方醫(yī)科大學(xué)2004級護(hù)理本科專業(yè)學(xué)生92人，分別應(yīng)用“乳腺癌”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)效果評價指標(biāo)體系表(專家)及應(yīng)用效果評價指標(biāo)體系表(學(xué)生)對網(wǎng)站的開發(fā)和應(yīng)用效果進(jìn)行評價。兩個評價指標(biāo)體系表總分均為10分，包括界面設(shè)計1.5分、技術(shù)性能1.5分、學(xué)習(xí)內(nèi)容(專家為3.5分，學(xué)生為3.0

5、分)和學(xué)習(xí)功能(專家為3.5分，學(xué)生為4.0分)共4個一級指標(biāo)，每個一級指標(biāo)包括2～6個二級指標(biāo)，每個二級指標(biāo)分為“優(yōu)4分、良3分、中2分、差1分”4個評價等級。 “乳腺癌”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)改革應(yīng)用試驗研究對象采取便利整群抽樣抽取南方醫(yī)科大學(xué)護(hù)理本科專業(yè)2004級全體學(xué)生共183人，采取完全隨機(jī)對照試驗，通過SPSS11.5軟件隨機(jī)生成數(shù)字按完全隨機(jī)的方法分為試驗組92人和對照組91人。試驗組采用基于“乳腺癌”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)

6、環(huán)境下“目標(biāo)引導(dǎo)型”自主學(xué)習(xí)新方式，對照組采用傳統(tǒng)的課堂授課方式。試驗結(jié)束后評價工具有閉卷知識測驗試卷、網(wǎng)絡(luò)知識及網(wǎng)絡(luò)授課效果調(diào)查問卷和基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)過程評價表，比較兩組學(xué)生的專題知識掌握情況，考察試驗組學(xué)生試驗后自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)等網(wǎng)絡(luò)授課效果和對教學(xué)過程的評價等。 統(tǒng)計分析采用SPSS11.5軟件包處理：兩組學(xué)生試驗前的均衡性檢驗用兩獨(dú)立樣本t檢驗和Pearsonχ2檢驗；兩組學(xué)生試驗后的考試成績比

7、較用兩獨(dú)立樣本t檢驗；試驗組學(xué)生試驗前后對網(wǎng)絡(luò)知識及網(wǎng)絡(luò)授課效果評價比較用配對t檢驗；試驗組學(xué)生試驗后網(wǎng)絡(luò)授課的總體滿意度和網(wǎng)絡(luò)授課效果的分析采用Pearson相關(guān)、多重逐步回歸(Stepwise)和相對數(shù)進(jìn)行分析；試驗組學(xué)生對課堂教學(xué)過程評價和網(wǎng)站效果的評價分析均采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)描述。 結(jié)果： 1.“乳腺癌”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)結(jié)果 (1)“乳腺癌”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的構(gòu)建 網(wǎng)站整體風(fēng)格統(tǒng)一，界面簡潔

8、、美觀，媒體搭配合理，具有較高的藝術(shù)性?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)訪問(網(wǎng)址為http：//jpkc.fimmu.com/bc/)，運(yùn)行速度快、穩(wěn)定，可跨平臺使用，具有較強(qiáng)的技術(shù)性。資源豐富且更新快，總量約1.70G，結(jié)構(gòu)及模塊劃分合理，包括層次清晰、教學(xué)目標(biāo)明確的“結(jié)構(gòu)化知識”，典型的“個案分析”，最新的“研究動態(tài)”，素材多樣的“資源中心”，試題豐富的“自我測評”，簡便的“討論交流”工具，定位準(zhǔn)確快速的“搜索引擎”，豐富的乳腺疾病科普知識及便利專

9、家咨詢的“患者之友”。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在線學(xué)習(xí)、測試、交流、檢索的學(xué)習(xí)功能，也滿足了患者網(wǎng)上在線科普學(xué)習(xí)和疾病咨詢的功能。 (2)“乳腺癌”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的評價 乳腺疾病專家及教育技術(shù)專家對網(wǎng)站開發(fā)效果的評價四個一級指標(biāo)得分分別為(分)：1.27±0.07，1.33±0.05，3.09±0.07，3.24±0.21；學(xué)生對網(wǎng)站應(yīng)用效果的評價四個一級指標(biāo)得分分別為(分)：1.24±0.19，1.27±0.20，2.51±0.3

10、7，3.21±0.46，總分為(8.21±0.97)分。調(diào)查對象對網(wǎng)站的評價比較一致且較高，說明網(wǎng)站的藝術(shù)性、技術(shù)性、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)功能等建設(shè)均達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和要求。 2.基于“乳腺癌”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)改革應(yīng)用試驗結(jié)果 (1)兩組學(xué)生試驗前在學(xué)歷、已修課程、年齡、性別和居住地之間是均衡的；在對網(wǎng)絡(luò)知識的了解、喜愛網(wǎng)絡(luò)授課的程度、對教學(xué)內(nèi)容的把握預(yù)測和對網(wǎng)絡(luò)授課特點(diǎn)的看法之間的差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P=0.102，P=0.7

11、05，P=0.738，P=0.698)，但發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生對網(wǎng)上查詢資料、網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)授課等網(wǎng)絡(luò)知識的了解并不多。 (2)兩組學(xué)生試驗后即時考試成績比較：試驗組學(xué)生課后即時考試成績總分、專題知識得分和新知識得分均顯著高于對照組，兩組之間的差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P=0.000，P=0.000，P=0.000)。 (3)試驗組學(xué)生試驗前后對網(wǎng)絡(luò)知識及網(wǎng)絡(luò)授課效果評價的比較：總分之間的差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P=0.213)，其中試

12、驗后了解網(wǎng)絡(luò)知識得分顯著高于試驗前，其差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P=0.000)；對網(wǎng)絡(luò)授課特點(diǎn)里五個方面的評價分?jǐn)?shù)，試驗后得分均低于試驗前預(yù)測，其中在自主性和提高學(xué)習(xí)興趣之間的差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P=0.044，P=0.002)。 (4)試驗后試驗組學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)授課特點(diǎn)的評價排序從高到低依次為提高信息素養(yǎng)、交互性、自主性、集中注意力和提高學(xué)習(xí)興趣。 (5)試驗組學(xué)生試驗后對網(wǎng)絡(luò)授課的總體滿意度和網(wǎng)絡(luò)授課效果的分析：總體滿意度與把握

13、教學(xué)內(nèi)容、喜愛網(wǎng)絡(luò)授課和對網(wǎng)絡(luò)授課特點(diǎn)的認(rèn)識之間呈正相關(guān)(P=0.000，P=0.000，P=0.000)，與對網(wǎng)絡(luò)知識了解不相關(guān)(P=0.557)。以總體滿意度(Y)為因變量，以了解網(wǎng)絡(luò)知識(X1)、喜愛網(wǎng)絡(luò)授課(X2)、把握教學(xué)內(nèi)容(X3)和網(wǎng)絡(luò)授課特點(diǎn)(X4)等4個網(wǎng)絡(luò)授課效果項目為自變量，在進(jìn)入水準(zhǔn)α=0.05、剔除水準(zhǔn)β=0.10下分別進(jìn)行多重逐步回歸分析，篩選出喜愛網(wǎng)絡(luò)授課和把握教學(xué)內(nèi)容2個因素?；貧w方程為Y=0.383+0

14、.541X2+0.306X3(R=0.689，R2=0.475，調(diào)整R2=0.463，方差分析結(jié)果F=40.276，P=0.000)。 問卷調(diào)查顯示①自主學(xué)習(xí)：有67人(73％)認(rèn)為有助于提高自主學(xué)習(xí)能力，74人(80％)喜歡自主學(xué)習(xí)，只有34人(37％)覺得有壓力，原因有73人(79％)擔(dān)心把握不住重點(diǎn)或遺漏重點(diǎn)，55人(60％)擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)知識不夠；②協(xié)作學(xué)習(xí)：有60人(65％)喜歡小組協(xié)作學(xué)習(xí)，75人(82％)認(rèn)為有助于合作能

15、力的培養(yǎng)，53人(58％)認(rèn)為有助于知識的吸收，50人(54％)認(rèn)為強(qiáng)化重難點(diǎn)知識；③信息素養(yǎng)：有70人(76％)認(rèn)為提高查詢能力，59人(64％)認(rèn)為提高打字速度和上網(wǎng)知識，79人(86％)認(rèn)為學(xué)會下載、上傳資料，83人(90％)認(rèn)為提高獲取信息能力，55人(60％)認(rèn)為提高處理加工信息能力，63人(68％)認(rèn)為提高與人分享信息能力。 (6)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)過程評價排序從高到低依次為信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境的營造、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

16、、教師主導(dǎo)活動的設(shè)計和學(xué)生主體活動的設(shè)計。 結(jié)論： 1.構(gòu)建了“乳腺癌”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 網(wǎng)站的整體結(jié)構(gòu)及模塊劃分合理，資源豐富且更新快，功能齊全，技術(shù)性強(qiáng)，藝術(shù)性高，可以滿足教學(xué)、科研和科普學(xué)習(xí)的需要。 2.基于“乳腺癌”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)改革應(yīng)用效果好 (1)能滿足教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生對專題內(nèi)容的理解，掌握重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。 (2)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的更新，發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性作用。