負(fù)性先行情緒對(duì)工作記憶加工的影響.pdf

1、教育教學(xué)領(lǐng)域涉及人類(lèi)認(rèn)知、情緒活動(dòng)的諸多方面，亟需以教育教學(xué)的應(yīng)用為導(dǎo)向，借鑒加工效能理論，采用認(rèn)知心理學(xué)的研究方法，針對(duì)學(xué)生的考試焦慮等高負(fù)荷認(rèn)知活動(dòng)情景中，應(yīng)對(duì)負(fù)性情緒的心理過(guò)程展開(kāi)深入的研究。本研究引入先行情緒的概念，基于加工效能理論，探討在不同認(rèn)知負(fù)荷條件下，負(fù)性先行情緒對(duì)工作記憶的影響，旨在揭示中央執(zhí)行系統(tǒng)對(duì)認(rèn)知資源的分配機(jī)制。研究結(jié)果表明，(1)認(rèn)知負(fù)荷水平和情緒效價(jià)對(duì)不同特質(zhì)焦慮水平群體工作記憶加工效能的影響是通過(guò)中央執(zhí)行

2、系統(tǒng)的認(rèn)知資源分配而實(shí)現(xiàn)的，負(fù)性先行情緒在高認(rèn)知負(fù)荷條件下并不一定損害個(gè)體的認(rèn)知加工效能；(2)個(gè)體在不同情緒背景下進(jìn)行不同負(fù)荷水平的認(rèn)知任務(wù)時(shí)，工作記憶中央執(zhí)行系統(tǒng)的認(rèn)知資源分配模式有所不同，在低負(fù)荷時(shí)，表現(xiàn)為同時(shí)分配認(rèn)知資源給認(rèn)知任務(wù)和負(fù)性情緒加工；而在高負(fù)荷時(shí)，選擇性地將有限的認(rèn)知資源分配到認(rèn)知任務(wù)中，且上述模式在高特質(zhì)焦慮組的表現(xiàn)尤為明顯；(3)不同負(fù)荷條件下負(fù)性先行情緒對(duì)于言語(yǔ)工作記憶和空間工作記憶加工效能的影響不同，總體而言