高中化學教學中“喻導法”運用的研究.pdf

1、為了進一步深化普通高中教育改革，教育部于2003年4月頒布了《普通高中化學課程標準(實驗)》(以下簡稱《標準》)，這是21世紀初我國高中化學課程改革的綱領性文件。《標準》的目標反映了當今教育的趨勢，體現(xiàn)了社會發(fā)展對培養(yǎng)高素質(zhì)公民的需要，也體現(xiàn)了普通高中學生成長和發(fā)展的需要。 新課程強調(diào)三維目標的實現(xiàn)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，特別是在情感態(tài)度與價值觀中強調(diào)要發(fā)展學生學習化學的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學

2、探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。筆者在長期的教學中不斷地摸索和研究，認為可以運用比喻的方法幫助學生去突破教學中的重點、難點，從而在切實有效地提高課堂效率的同時，激發(fā)學生學習的興趣和探究的樂趣。筆者把運用比喻手法的教學稱為“喻導法教學一。 　有意義學習理論、人本主義學習理論、建構(gòu)主義學習理論為“喻導法教學”研究提供了理論基礎。論文對比喻等相關概念進行了回顧和梳理，對化學教學中比喻的意義和局限性進行了分析。 　在

3、實踐研究部分，本文對人教版三套教材和課程標準三套實驗教材中“喻導法”內(nèi)容進行了文本分析。發(fā)現(xiàn)“喻導法”在其中都有體現(xiàn)，特別是在課程標準三套實驗教材中體現(xiàn)更為明顯，證明了“喻導法”教學的價值所在。 　然后，筆者結(jié)合自己的教學實踐，對自己日常教學中運用的“喻導法”教學內(nèi)容進行了統(tǒng)計并加以分析，展示了若干運用“喻導法教學”的案例。 研究認為：“喻導法教學”有教育教學理論的依據(jù)；在不同版本的高中化學教材編寫中已得到相當程度的重視