留守兒童知覺(jué)歧視、應(yīng)對(duì)方式與孤獨(dú)感的關(guān)系研究.pdf

1、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)十分特殊的問(wèn)題，大量留守兒童因缺失父母的伴陪而留下心理隱患。已有許多研究表明留守兒童較非留守兒童存在更多的心理問(wèn)題。本研究對(duì)于留守兒童知覺(jué)歧視、應(yīng)對(duì)方式與孤獨(dú)感進(jìn)行研究，有利于進(jìn)一步了解留守兒童心理發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，增加留守兒童心理健康教育的工作視角和理論依據(jù)。
　　本研究在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，首先采用個(gè)體知覺(jué)歧視問(wèn)卷、應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷與孤獨(dú)感問(wèn)卷對(duì)512名留守兒童進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，分析

2、了留守兒童知覺(jué)歧視、應(yīng)對(duì)方式與孤獨(dú)感的現(xiàn)狀，檢驗(yàn)了各自在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的差異，并探討了三者之間的關(guān)系；其次采用訪(fǎng)談研究了解知覺(jué)歧視的具體產(chǎn)生過(guò)程；最后通過(guò)個(gè)案研究驗(yàn)證了敘事治療對(duì)留守兒童知覺(jué)歧視與孤獨(dú)感的干預(yù)作用。本研究結(jié)論如下：
　　（1）留守兒童知覺(jué)歧視年級(jí)差異顯著，四年級(jí)知覺(jué)歧視水平最高。
　?。?）留守兒童應(yīng)對(duì)方式在解決問(wèn)題和幻想上年級(jí)差異顯著。解決問(wèn)題應(yīng)對(duì)方式的使用隨著年級(jí)的增加而上升，幻想的應(yīng)對(duì)在五年級(jí)和九年級(jí)中

3、存在著顯著差異。
　　（3）留守兒童孤獨(dú)感在人口學(xué)變量上差異不顯著，留守兒童孤獨(dú)感普遍存在。
　?。?）留守兒童知覺(jué)歧視與自責(zé)、幻想、退避、合理化呈顯著正相關(guān)，與求助呈顯著負(fù)相關(guān)。
　?。?）留守兒童應(yīng)對(duì)方式中的自責(zé)、幻想、退避、合理化與留守兒童孤獨(dú)感呈顯著正相關(guān)，解決問(wèn)題、求助與留守兒童孤獨(dú)感呈顯著負(fù)相關(guān)。
　　（6）留守兒童知覺(jué)歧視與孤獨(dú)感呈顯著正相關(guān)。
　　（7）留守兒童應(yīng)對(duì)方式在知覺(jué)歧視與孤獨(dú)感中起