父母教養(yǎng)行為與兒童氣質對流動兒童自我概念發(fā)展的影響——與城市兒童的縱向比較.pdf

1、本研究以布朗芬布倫納的人類發(fā)展生物生態(tài)學模型為理論基礎，采用縱向研究設計，對南京和上海兩地819名小學四年級流動兒童及其同校的城市兒童進行了為期一年的三次追蹤調查。本研究采用潛變量增長模型，考察了流動兒童與城市兒童自我概念的發(fā)展軌跡，并在控制性別和家庭社會經濟地位的前提下，探究父母教養(yǎng)行為和兒童氣質對流動兒童自我概念發(fā)展軌跡的影響，以及該影響模式與城市兒童影響模式的異同。教養(yǎng)行為問卷由父母填答，自我概念和氣質問卷由兒童填答。
　　

2、本論文包括預研究和主要研究兩部分。預研究以1018名南京和上海的小學四至六年級流動和城市兒童，包括其父母為研究對象，考察自我概念、教養(yǎng)行為和氣質問卷在流動和城市兒童及其父母親中的適用性（即信效度），同時初步檢驗了父母情感溫暖與體罰、氣質和自我概念的關系。主要研究采用預研究修訂之后的測量工具，調查了南京和上海兩地小學四年級流動(n=566)和城市（n=247）兒童及其父母，該調查為期一年，采集了第一個時間點的兒童氣質及其父母親的教養(yǎng)行為，

3、并追蹤采集了同一批流動和城市兒童在三個時間點的自我概念，旨在探究流動和城市兒童自我概念的發(fā)展特點（包括初始水平和變化速率），同時考察父母教養(yǎng)行為和兒童氣質對流動與城市兒童自我概念發(fā)展變化的直接作用及其交互作用。
　　預研究結果表明，父母教養(yǎng)行為中的父母情感溫暖與體罰分量表與修訂后的自我概念和氣質問卷信效度良好，符合測量學標準。我國小學高年級兒童學業(yè)自我概念的情感和能力成分并未分離。學業(yè)自我、非學業(yè)自我和一般自我概念與父母情感溫暖和

4、氣質中的努力控制特征正相關，與父母體罰行為和氣質中的受挫特征負相關。
　　主要研究發(fā)現，(1)總體上，從四年級到五年級，小學生的學業(yè)自我概念的有所下降，但下降趨勢不顯著，發(fā)展相對穩(wěn)定;非學業(yè)自我和一般自我概念水平呈顯著上升趨勢。從群體看，流動兒童與城市兒童自我概念的發(fā)展軌跡存在共同點和差異。相同的是，流動兒童與城市兒童學業(yè)自我、非學業(yè)自我和一般自我概念的初始水平相同。不同的是，城市兒童的學業(yè)自我、非學業(yè)自我和一般自我概念均呈現出上

5、升趨勢，而流動兒童學業(yè)自我呈現出下降趨勢，非學業(yè)自我和一般自我概念保持相對穩(wěn)定。(2)父、母親教養(yǎng)行為對流動和城市兒童自我概念的發(fā)展軌跡具有直接作用，且該作用在流動和城市兒童中存在共同點和差異。相同的是，父親情感溫暖對流動兒童和城市兒童的學業(yè)自我、非學業(yè)自我和一般自我概念的初始水平的直接作用顯著。然而，父、母親教養(yǎng)行為對兒童自我概念變化速率的預測作用在兩個群體間有所不同。父親情感溫暖僅負向預測流動兒童非學業(yè)自我和一般自我概念的變化速率，

6、母親情感溫暖正向預測流動兒童非學業(yè)自我概念的變化速率;母親情感溫暖正向預測城市兒童學業(yè)自我和一般自我概念的變化速率，另外，母親體罰僅負向預測城市兒童非學業(yè)自我的變化速率，同時正向預測城市兒童一般自我的初始水平。(3)氣質的努力控制特征對流動和城市兒童自我概念的初始水平和變化速率的直接作用顯著，且該作用在流動和城市兒童群體中也存在共同點和差異。相似的是，努力控制顯著正向預測流動與城市兒童學業(yè)自我、非學業(yè)自我和一般自我概念的初始水平，并顯著

7、負向預測兩群體一般自我概念的變化速率。不同的是，努力控制負向預測城市兒童學業(yè)自我的變化速率，但負向預測流動兒童非學業(yè)自我的變化速率。(4)氣質在父母教養(yǎng)對自我概念的初始水平和變化速率的影響中發(fā)揮著調節(jié)作用，且該調節(jié)作用在流動與城市兒童中存在差異。對于流動兒童而言，努力控制分別調節(jié)了父親情感溫暖、父親體罰對其學業(yè)自我概念的變化速率的影響，還調節(jié)了母親情感溫暖對其一般自我概念初始水平的影響。受挫調節(jié)了母親體罰對其學業(yè)自我概念的初始水平和變化