護理學專業(yè)疼痛課程的核心知識體系研究.pdf

1、疼痛是人們就醫(yī)的主要原因之一。護生必須具備有效的疼痛管理知識與技能，才能在未來工作中更好地服務于患者。護生疼痛知識的提高與基礎護理教育中疼痛課程核心知識體系密切相關。歐美國家疼痛護理教育發(fā)展比較迅速。加拿大多倫多中心大學已根據(jù)國際疼痛研究協(xié)會（IASP）的疼痛課程，發(fā)展、實施并評價了一套完整的院系間的疼痛課程。然而，我國還未有一套完整的針對護生的疼痛課程，因此，本課題的研究目的是構建適合于我國護生的疼痛課程核心知識體系，提高護生未來從事

2、疼痛管理的能力。
　　 目的
　　 構建適合我國護生的疼痛課程核心知識體系，并探求護理本科生和大專生對疼痛課程內容的共性需求以及不同需求。
　　 方法：
　　 本課題根據(jù)加拿大多倫多中心大學的疼痛課程，再結合中國的國情，在專家咨詢及廣泛的文獻研究基礎上，制定調查問卷，調查我國410名護生對疼痛課程的知識需求情況，初步擬定適合于我國護生的疼痛課程核心知識體系。
　　 在初步構建的核心知識體系知識框架

3、基礎上，按照基礎護理教育課程的模塊制定的要求和步驟，將疼痛課程核心知識體系模塊化，同類知識點歸結為同一模塊，每個模塊包含學習某一內容的全部知識，形成多個模塊，各模塊相互聯(lián)系，共同形成疼痛課程的所有內容。采用德爾菲專家咨詢法對擬定的模塊化知識體系進行兩輪專家咨詢，最終確立適合于我國護生的疼痛課程核心知識體系。
　　 為提升本研究所構建的知識體系的可操作性，探求護理本科生和大專生對疼痛課程內容的共性需求以及不同需求，以便設置有針對性

4、的課程內容，提高學習效率，采用等級資料兩樣本比較的秩和檢驗對該知識體系進行分析。
　　 結果：
　　 最終確立適合于我國護生的疼痛課程核心知識體系，包括疼痛護理教育概論、疼痛的評估及治療、急性痛問題、慢性痛問題、兒童/青少年的疼痛、個案分析6個模塊，66個知識點。
　　 護生均認為非常需要的課程內容共有32項。與大專生相比較，本科生的疼痛課程中要增加慢性痛方面的知識，減少疼痛護理教育概論方面的知識。學?？蓳?jù)此設置