小學(xué)兒童情緒啟動與語義啟動的比較：行為與腦電研究.pdf

1、情緒情感與認(rèn)知的相互角力交織于人的一生，是兒童智慧發(fā)展、人格完善、健康成長的基礎(chǔ)。語言作為人類心理的重要組成部分，是人類表達(dá)思想，進(jìn)行思維，學(xué)習(xí)和傳遞人類科學(xué)文化知識的重要手段。人們時刻需要處理交織在一起的情緒信息與語義信息。過多的刺激加重了大腦認(rèn)知資源的負(fù)荷，讓大腦一直處在一個無法平靜的狀態(tài)之中。如何保證復(fù)雜信息傳遞的準(zhǔn)確、提高信息傳遞的效率、拓展信息傳遞的效果，是涉及個人與社會生活能否正常、健康、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵問題，而啟動范式較好的

2、模擬了信息流的加工。啟動范式是通過先后呈現(xiàn)刺激以考察先呈現(xiàn)的刺激（啟動刺激）對隨后的刺激（靶刺激）加工的影響。當(dāng)啟動刺激和靶刺激（以下簡稱啟靶刺激）間的關(guān)系是語義（非情緒）時通常歸于語義啟動范疇，而如果是情緒（或情感）方面時則屬于情緒啟動。本研究在綜述以往情緒啟動和語義啟動比較研究的基礎(chǔ)上，對信息流當(dāng)中信息之間相互影響的一般規(guī)律，以及小學(xué)兒童在加工信息流時又有什么特別之處等問題進(jìn)行了系列研究。
　　研究一，建立適合于情緒啟動與語義

3、啟動可以直接比較的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)材料庫。該實(shí)驗(yàn)材料庫滿足以下條件:一是對影響啟動效應(yīng)的刺激因素進(jìn)行量化，以便在兩種啟動研究中預(yù)先匹配;二是材料數(shù)量和特征能滿足ERP實(shí)驗(yàn)的要求;三是實(shí)驗(yàn)材料能在小學(xué)兒童中使用。
　　研究二和研究三為并列研究，通過調(diào)整SOA設(shè)置的長度來控制被試對啟動刺激的加工程度，從啟動發(fā)生后加工情緒和語義信息均模糊的靶刺激的認(rèn)知偏向和認(rèn)知效率角度，比較情緒啟動與語義啟動的優(yōu)先性，情緒啟動與語義啟動效應(yīng)究竟孰強(qiáng)孰弱以及兩

4、種啟動受被試個體差異變量調(diào)節(jié)效應(yīng)的特點(diǎn)。同時，比較情緒啟動和語義啟動在兒童被試身上的腦電活動特征。
　　在對上述系列研究結(jié)果分析與討論的基礎(chǔ)上，本研究綜合討論了情緒啟動與語義啟動在發(fā)生上孰先孰后，兩種啟動效應(yīng)孰強(qiáng)孰弱，并延伸至情緒信息與語義信息的加工是獨(dú)立平行還是交互作用的根本問題，得出以下結(jié)論:
　　1.情緒信息的加工比語義信息的加工更具優(yōu)先性。
　　2.SOA的設(shè)置是影響情緒啟動和語義啟動發(fā)生的重要因素。情緒啟動主

5、要發(fā)生在SOA設(shè)置為300ms的水平下，隨后可能會發(fā)生衰減。相比之下，語義啟動效應(yīng)的發(fā)生較晚，在500ms時仍能發(fā)生效應(yīng)。
　　3.情緒啟動和語義啟動發(fā)生后，對于靶刺激的認(rèn)知加工方向和效率上的影響各有特點(diǎn)。其中，情緒啟動后，對靶刺激的認(rèn)知加工方向影響較為穩(wěn)定。
　　4.實(shí)驗(yàn)任務(wù)對于情緒啟動和語義啟動的影響不容小覷。在采用偏向判斷任務(wù)時，情緒啟動和語義啟動在效應(yīng)強(qiáng)度上沒有差異。在詞匯判斷任務(wù)中，情緒啟動在自動加工水平更強(qiáng)，語義

6、啟動在控制加工水平更強(qiáng)。
　　5.情緒加工和語義加工存在年級差異性。對于情緒信息的加工，比較趨于自動性，三年級兒童和五年級兒童受情緒信息的影響都較大。而對于語義信息的加工，則受到認(rèn)知發(fā)展水平，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等影響。
　　6.情緒啟動和語義啟動既存在共性，又相互獨(dú)立。共性主要表現(xiàn)在啟靶關(guān)系類型對啟動效應(yīng)的貢獻(xiàn)上，一致性啟靶關(guān)系促進(jìn)加工，矛盾性啟靶關(guān)系阻礙加工。其各自的發(fā)展特點(diǎn)主要表現(xiàn)在受情緒信息的影響程度上。和語義啟動相比，情緒效價