斯騰伯格的智力理論及其應用研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、南京師范大學博士學位論文斯騰伯格的智力理論及其應用研究姓名:蔣京川申請學位級別:博士專業(yè):基礎心理學指導教師:葉浩生20070510摘要本論文以斯騰伯格的智力理論及其在教育和測量中的應用為主題,采用理論研究與實證研究相結合、文獻分析與理論評述相結合的方法,對斯騰伯格每一階段的智力理論進行系統研究,分析與評價每種理論思想的特點、價值與局限,梳理它們之間的內在邏輯,力圖整體描繪斯騰伯格30余年在智力領域的發(fā)展軌跡與貢獻斯騰伯格長期在美國耶魯

2、大學從事智力研究,他是傳統智力理論的激烈反對者,認為它本質上一種狹隘的、呆滯的、靜態(tài)的“純智力”觀,對智力這種復雜的心理現象采取了一種過于簡單化的理解在對智力是什么,如何研究智力、如何測量智力等元理論問題進行長期思考后,斯騰伯格提出智力具有約定性、情境性、發(fā)展性,應當以系統隱喻來建構智力理論三元智力理論、成功智力理論、創(chuàng)造力投資理論、智慧平衡理論以及|ICS模型,以一種開闊的創(chuàng)新思維,將智力的內部成分、外部情境以及經驗世界加以整合,將智

3、力內隱理論和外顯理論的研究路徑有機結合,形成一種辨證綜合的智力研究之路,在拓展智力的內涵、增強智力的現實解釋力方面具有開創(chuàng)性聯結科學與實踐、提高心理學對公眾的助益、重視心理學在教育實踐中的價值,這是斯騰伯格矢志追求的學術理想。本著這種原則,他將智力理論積極運用于教育改革和智力測驗領域,開發(fā)出“為成功智力而教”和“為智慧而教”的滲透性課程,這些改革舉措體現出能力多元化的價值和教育公平的原則,培養(yǎng)學生的多元視角與對話思維斯騰伯格編制的三元智

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