斯騰伯格智力觀指導下的高中物理課堂教學.pdf

1、智力的本質是智力心理學研究的邏輯起點，智力的本質是什么，如何評估智力的個體差異，這是長期以來智力研究者一直關注的焦點。百年來，心理學家們紛紛提出了許多智力理論，然而，在20世紀80年代以前，智力研究領域基本為傳統(tǒng)智力理論所統(tǒng)領。受傳統(tǒng)智力理論的影響，當前高中基礎教育的弊端突出表現(xiàn)為：課程過于注重知識傳授；課程過于強調學科本位、科目過多并缺乏整合：課程內容過于‘繁、難、偏、舊’，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內容；課程過于注重書本知識，脫

2、離學生經(jīng)驗和社會實際；課程實施過于強調學習、死記硬背、機械訓練；課程評價過于強調甄別與選拔功能，不利于學生全面發(fā)展和個性發(fā)展；課程管理過于集中，不能適應地方、學校、學生對課程的不同需要。本文根據(jù)斯騰伯格智力觀，以斯騰伯格三元智力理論和成功智力理論為基礎，在高中物理教學平臺下予以整合，將頓悟模型，概念預測模型，信息自動化加工模型融入三元教學與評估(TIA)模式。該模式著重強調對學生分析性智力，實踐性智力，創(chuàng)造性智力的培養(yǎng)。以此模式為指導，