小學(xué)自然課程與初中物理課程的銜接研究.pdf

1、任何學(xué)習(xí)都必須在一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備前提下進(jìn)行。這種準(zhǔn)備可以有效地保證學(xué)習(xí)的成功，并使學(xué)習(xí)在時(shí)間和精力的消耗上經(jīng)濟(jì)合理。目前，蘇州市小學(xué)科學(xué)課程只推進(jìn)到小學(xué)五年級(jí)，小學(xué)六年級(jí)、初一至初三年級(jí)學(xué)生的物理知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)還是源自小學(xué)自然課的教學(xué)，本課題就是在這一特殊的背景下，以這些特殊的學(xué)生為研究對(duì)象，探討怎樣立足小學(xué)自然課教學(xué)成果，更有效地實(shí)行初中物理教學(xué)。如果能把自然課教學(xué)與初中物理教學(xué)有機(jī)的銜接起來，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、完整的教學(xué)體系，則可以提高教

2、與學(xué)的效率，為小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)提供必要的依據(jù)。 要研究?jī)烧叩你暯犹攸c(diǎn)，首先必須了解小學(xué)自然課教學(xué)現(xiàn)狀，為此，筆者調(diào)查分析了小學(xué)自然課教師的綜合素質(zhì)，包括學(xué)歷情況、專業(yè)背景、自我提升情況、對(duì)自然教學(xué)的理解、對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)等；還調(diào)查了自然課教學(xué)硬件情況。另外，對(duì)初一學(xué)生物理學(xué)習(xí)準(zhǔn)備也做了具體的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生雖然已經(jīng)具備基本的科學(xué)常識(shí)，但對(duì)有些科學(xué)知識(shí)還存在認(rèn)識(shí)上的偏差；學(xué)生頭腦中存在明顯的相異觀念；缺乏某些重要能

3、力，如獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力和閱讀陌生情景圖片的能力等。 然后，筆者分別從大綱課標(biāo)角度、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)角度對(duì)小學(xué)自然課程與初中物理課程的銜接情況進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)存在很多重復(fù)和不銜接的地方，這需要我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中重點(diǎn)關(guān)注和思考解決方案。其中，大綱課標(biāo)方面從學(xué)科性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議五個(gè)維度進(jìn)行分析；教師教學(xué)方面從教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生關(guān)系三個(gè)角度進(jìn)行研究：學(xué)生學(xué)習(xí)方面從學(xué)生心理出發(fā)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)