17432.專家型教師視野下小學(xué)教育專業(yè)碩士教育實踐的現(xiàn)狀研究

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文專家型教師視野下小學(xué)教育專業(yè)碩士教育實踐的現(xiàn)狀研究碩士研究生：吳霞指導(dǎo)教師：牟映雪教授學(xué)科專業(yè)：小學(xué)教育所在學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年6月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I專家型教師視野下小學(xué)教育專業(yè)碩士教育實踐的現(xiàn)狀研究摘要小學(xué)教師作為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的推動者，在新課程改革中發(fā)揮著重要的作用。專家型教師是教育發(fā)展的豐富資源和寶貴財富，不僅對教師個體的專業(yè)發(fā)展具有榜樣和示范作用，對現(xiàn)代教師隊伍的整

2、體建設(shè)也具有重大的導(dǎo)向和輻射意義。小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的終極目標(biāo)指向的是專家型教師。教育實踐作為小學(xué)教育專業(yè)碩士成長為專家型教師的必要環(huán)節(jié)，有利于小學(xué)教育專業(yè)碩士將理論知識運用到實踐，并在實踐中不斷形成專業(yè)情意、豐富理論知識、提高專業(yè)技能，對于專家型教師的職前培養(yǎng)來說發(fā)揮著不可忽視的作用。本研究以教師實踐性知識觀和協(xié)同創(chuàng)新理論為理論基礎(chǔ)，以教育部關(guān)于教師教育、師范生教育實踐的相關(guān)政策為指導(dǎo)，根據(jù)專家型教師的特點，結(jié)合C師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)的

3、培養(yǎng)方案和專家型教師的培養(yǎng)途徑，以C師范大學(xué)的全日制小學(xué)教育專業(yè)碩士為研究對象，從教育實踐的三大模塊（教育見習(xí)、教育實習(xí)、教育研習(xí)）和四維結(jié)構(gòu)（目標(biāo)和內(nèi)容、實施、指導(dǎo)、評價）進行問卷調(diào)查。同時，對12名全日制小學(xué)教育專業(yè)碩士、8位教育實踐指導(dǎo)教師以及4位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行深入訪談，了解到C師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)碩士教育實踐的現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，C師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)碩士的教育實踐取得了以下成效：1.教育見習(xí)、實習(xí)的內(nèi)容要求全面；2.教育實踐方式多元

4、，有助于小學(xué)教育專業(yè)碩士的專業(yè)情意與專業(yè)技能的發(fā)展；3.注重學(xué)生理論知識的積累與實踐能力的提高，為高效的教育實踐奠定基礎(chǔ)；4.教育實踐指導(dǎo)注重雙導(dǎo)師共育；5.教育實踐評價方式多元，著力于小學(xué)教育專業(yè)碩士反思能力的提高。但是仍存在不少問題：1.教育實踐的目標(biāo)部分偏離了專家型教師的培養(yǎng)；2.少數(shù)小學(xué)教育專業(yè)碩士班級管理和課堂教學(xué)的實踐不夠；3.教育實踐中的實際操作在一定程度上與培養(yǎng)方案不符；4.教育研習(xí)的關(guān)鍵作用沒有得到很好發(fā)揮；5.教育實