18426.高職生學(xué)習(xí)歸因、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究——以南京工程高等職業(yè)學(xué)校為例

1、0IYlll3II13I11／111／／U13／711113l／IllI索取號(hào)：魚(yú)壘QZ壘：!!!；!墨2蘭21QQZ密級(jí)：公玨南京師勉大掌教育碩士學(xué)位論文禳菡高職生學(xué)習(xí)歸因、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究——以南京工程高等職業(yè)學(xué)校為例研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時(shí)間：答辯時(shí)間：王冠盞鄭紅：：!墜理堂院!墜理健糜教直2Q!Z璽2目!晝目星Q!Z生墨目2Q目摘要摘要為考察高職生學(xué)習(xí)歸因、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，本研究以江

2、蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校的1400名高職生為被試(其中400人作為第一次問(wèn)卷修訂的對(duì)象，1000人作為正式施測(cè)的對(duì)象)。采用問(wèn)卷法，使用修訂后的學(xué)習(xí)策略量表(LASSI)與多維度一多歸因量表(ⅢCS)的成就歸因問(wèn)卷，對(duì)三者在人口學(xué)變量(性別、年級(jí))上的差異，以及學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)歸因?qū)W(xué)業(yè)成績(jī)的中介作用做了分析。結(jié)果如下：(1)學(xué)習(xí)策略量表修訂版成功，具有良好的信效度；(2)男生相比于女生更傾向于運(yùn)氣歸因；努力歸因傾向上三年級(jí)最高，其次是四

3、、一、二年級(jí)；情境歸因傾向上一年級(jí)最高，其次是二、四、三年級(jí)；運(yùn)氣歸因傾向上二年級(jí)最高，其次是四、一、三年級(jí)；(3)女生在學(xué)習(xí)態(tài)度、時(shí)間管理、選擇要點(diǎn)、考試策略上優(yōu)于男生；男生在信息加工策略上優(yōu)于女生；學(xué)習(xí)態(tài)度策略上由好到壞年級(jí)分別是一、三、四、二年級(jí)；焦慮程度由高到低年級(jí)分別是四、三、二、一年級(jí)；專心程度由高到低年級(jí)分別是四、三、一、二年級(jí)；時(shí)間管理和信息加工策略使用上年級(jí)由高到低分別是三、一、四、二年級(jí)；選擇要點(diǎn)和考試策略使用上年級(jí)

4、由高到低分別是三、四、二、一年級(jí)；(4)女生學(xué)業(yè)成績(jī)比男生好；三年級(jí)成績(jī)最好，其次是一、四、二年級(jí)；(5)學(xué)習(xí)歸因與學(xué)業(yè)成績(jī)部分相關(guān)，其中情境歸因負(fù)向預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)；(6)學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)高度相關(guān)，其中態(tài)度和動(dòng)機(jī)正向預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)；(7)學(xué)習(xí)歸因與學(xué)習(xí)策略高度相關(guān)；(8)態(tài)度和動(dòng)機(jī)在情境歸因與學(xué)業(yè)成績(jī)之間起中介作用。由此得出以下結(jié)論：學(xué)習(xí)策略量表修訂成功，具有良好的信效度；學(xué)習(xí)歸因、學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谛詣e、年級(jí)上均存在差異，只是其在各維