18764.高中化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究

1、索取號(hào)：鰻墨圣：旦么!坌：!曼Q；!墨星QQ墨Q魚壘密級(jí)：公玨南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文冒魁高中化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究3刪79川9033Ⅲ丫摘要摘要當(dāng)今世界信息技術(shù)高速發(fā)展，人們僅靠在學(xué)校里所學(xué)知識(shí)已經(jīng)不能滿足社會(huì)進(jìn)步、自身發(fā)展的需求，每個(gè)人都需要終身學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為教育研究的熱點(diǎn)?；瘜W(xué)競(jìng)賽是一項(xiàng)有利于開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的活動(dòng)，是化學(xué)課堂教學(xué)的拓展。本研究以化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)為載體，利用自主學(xué)習(xí)

2、理論指導(dǎo)化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)的展開，并研究這一過(guò)程巾學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的變化。本研究從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面展開，分為三個(gè)部分：第一部分為理論研究，主要介紹了選題緣由和課題研究的意義，對(duì)國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)和化學(xué)競(jìng)賽的研究做了綜述，并對(duì)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了界定，為化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)實(shí)踐的開展提供了理論依據(jù)。第二部分是教學(xué)實(shí)踐。筆者分析了影響自主學(xué)習(xí)的因素和我校參加競(jìng)賽輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)高一、高二年級(jí)學(xué)生心理特征、認(rèn)知能力的不同進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)。在高一年級(jí)競(jìng)賽輔

3、導(dǎo)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，借助導(dǎo)學(xué)學(xué)案導(dǎo)引自主學(xué)習(xí)方向，轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)模式，組建合作小組來(lái)提高自主學(xué)習(xí)效率。高二年級(jí)的競(jìng)賽輔導(dǎo)側(cè)重于認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的指導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)時(shí)間管理，指導(dǎo)目標(biāo)設(shè)置、實(shí)時(shí)記錄來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)能力。第三部分為訪談。通過(guò)對(duì)班主任、參加競(jìng)賽輔導(dǎo)的在校生、進(jìn)入高校學(xué)生的訪談分析，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，實(shí)踐是富有成效的。研究認(rèn)為：通過(guò)化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是可