農(nóng)業(yè)推廣碩士教育質(zhì)量保障體系研究.pdf

1、該文運用比較研究的方法,從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)、與專業(yè)資格聯(lián)系程度等方面研究對比了農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生和相應(yīng)學(xué)科農(nóng)學(xué)碩士的異同.研究表明,農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育既具有學(xué)位與研究生教育的一般特征,也具有專業(yè)學(xué)位研究生教育的特殊性,農(nóng)業(yè)推廣碩士在知識結(jié)構(gòu)、能力標(biāo)準(zhǔn)等重要培養(yǎng)指標(biāo)、評價指標(biāo)上與學(xué)術(shù)型研究生有很大差異.該文分析研究了農(nóng)業(yè)推廣碩士教育質(zhì)量形成的過程.認(rèn)為其質(zhì)量形成可分為三個階段:初級質(zhì)量階段、次級質(zhì)量階段和終產(chǎn)

2、品質(zhì)量階段.在三個階段中,主要分析了與質(zhì)量形成有關(guān)的11個比較重要的環(huán)節(jié).在此基礎(chǔ)上,該文從理論和實證分析兩方面研究了影響農(nóng)業(yè)推廣碩士教育質(zhì)量形成的主要因素及其重要程度.該文分析認(rèn)為,在農(nóng)業(yè)推廣碩士教育發(fā)展的不同階段,影響農(nóng)業(yè)推廣碩士教育質(zhì)量的因素有所差異;在現(xiàn)階段,影響其質(zhì)量的主要因素是生源質(zhì)量,其次為教學(xué)質(zhì)量.該文從管理學(xué)的角度,對農(nóng)業(yè)推廣碩士教育管理模式進(jìn)行了分析研究.認(rèn)為在農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育創(chuàng)立初期,應(yīng)建立全面管理教育過程

3、和質(zhì)量的健全有力的組織保障體系,采用全面質(zhì)量管理、質(zhì)量控制等方法,對教育質(zhì)量形成過程進(jìn)行全方位的管理、監(jiān)督和檢查.基于農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育的一般性和特殊性,該文認(rèn)為,建立其質(zhì)量保障體系是必要而迫切的.農(nóng)業(yè)推廣碩士質(zhì)量保障體系分為內(nèi)部質(zhì)量保障體系和外部質(zhì)量保障體系兩部分.兩部分共同協(xié)調(diào)配合,完成保障農(nóng)業(yè)推廣碩士教育質(zhì)量的任務(wù).內(nèi)部質(zhì)量保障體系由培養(yǎng)單位內(nèi)部的質(zhì)量管理體系、質(zhì)量監(jiān)督體系和質(zhì)量反饋體系構(gòu)成,外部質(zhì)量保障體系由質(zhì)量監(jiān)督體系和