11275.中印現(xiàn)行小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究——以小學(xué)中高年級(jí)為例

1、黃偉中印現(xiàn)行小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究——以小學(xué)中高年級(jí)為例l摘要品德與社會(huì)課程是我國在小學(xué)中高年級(jí)階段實(shí)施公民道德教育的主要途徑，擔(dān)負(fù)著道德素質(zhì)教育的重托，對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)具有重要的意義。從2001年新課改開始至今，教育部相繼頒布了《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》與《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》作為指導(dǎo)我國小學(xué)階段兒童道德教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，有效的的促進(jìn)了我國小學(xué)階段學(xué)生德育的發(fā)展。印度作為發(fā)展中的大國之一，近十

2、幾年其綜合國力的不斷提升與其教育的發(fā)展密切相關(guān)，而社會(huì)課程在基礎(chǔ)教育階段普及人文常識(shí)中發(fā)揮著重要的作用。此次研究以教育部2011年頒布的《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡稱《課標(biāo)》)與印度國家教育研究與培訓(xùn)委員會(huì)于2006年頒布的《環(huán)境課程教學(xué)大綱》和《社會(huì)科學(xué)課程教學(xué)大綱》作為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)分析法和比較法對(duì)兩國小學(xué)中高年級(jí)階段社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)文本中的框架結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施建議與課程實(shí)施等五個(gè)方面對(duì)兩

3、國的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較研究，分析兩固社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的共同之處與差異性，探討并歸納各自的特點(diǎn)與可借鑒之處，為我國品德與社會(huì)課程以及道德教育的發(fā)展提供參考。本文首先對(duì)兩國社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程進(jìn)行了簡單的介紹，然后對(duì)中印社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較與分析。接著將課程目標(biāo)與課程內(nèi)容作為對(duì)比的重點(diǎn)，從課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與陳述方式三個(gè)方面比較兩國的課程標(biāo)準(zhǔn)，概括出印度社會(huì)課程目標(biāo)的特點(diǎn)。在課程內(nèi)容部分，對(duì)中印兩國社會(huì)課程中所呈現(xiàn)的主題進(jìn)行介紹、說明

4、與對(duì)比，得出印度社會(huì)科課程內(nèi)容由于以學(xué)年作為劃分依據(jù)，所以在社會(huì)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)與我國有很大的差異這一結(jié)論。接著在課程實(shí)施建議部分，以中國《課標(biāo)》的實(shí)施建議與印度社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的教材編寫的注意事項(xiàng)作為對(duì)比的對(duì)象，進(jìn)行比較與分析。最后，在對(duì)兩國小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)比較的基礎(chǔ)之上，對(duì)我國品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了反思，提出對(duì)我國社會(huì)課程改革的幾點(diǎn)啟示：把握社會(huì)課程性質(zhì)與國家性質(zhì)之間的關(guān)系；課程目標(biāo)與課程內(nèi)容要進(jìn)一步具體化；課程內(nèi)容要

5、注意整合優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源；社會(huì)課程教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性需要加強(qiáng)。以期為我國社會(huì)課程的發(fā)展提供一些建議。：；關(guān)鍵詞：中國；印度；社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)：比較研究黃偉中印現(xiàn)行小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究——以小學(xué)中高年級(jí)為例IlIimplementationsuggestion，proposalstotheimplementationofthecompulsoryeducmionmoralandsocialcurriculumstandards(201I

6、edition)inChinaandIndiasocialcurriculumstandardsreferredtOintheteachingmaterialtOwritethenoteasacomparisonofobjectwithcomparisonandanalysisFinallyonthebasisofcomparisonwithtwocountriessocialcurriculumstandard，theproblems

7、arisingfromthemoralandsocialcurriculumstandardinourcountryhascarriedonthereflection，putforwardsomeenlightenmenttocurricularreforminoursociety：firstlygraspthenatureoftherelationshipbetweensocialclassesandcountriesSecondly

8、curriculumgoalsandcurriculumcontentshouldbemorespecificBesides，curriculumcontentshouldpayaRentiontointegrationofexcellenttraditionalculturalLastbutnotleast，thetargetedofsocialcourseteachingactivitiesneedtobestrengthenedS