23676.小學(xué)中高年級(jí)微型科普校本課程開(kāi)發(fā)的行動(dòng)研究

1、!lllJIIIII!!!lllllPIl!llllllllllllllllllJllrlllY3261353單位代碼10602學(xué)號(hào)2015011658分類(lèi)號(hào)G62306密級(jí)公開(kāi)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文小學(xué)中高年級(jí)微型科普校本課程開(kāi)發(fā)的行動(dòng)研究ActionResearchOllSchoobBasedCurriculumDevelopmentabouttheMicroSciencePopularizationActivitiesintheElem

2、entarySchoolHigherGrades專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別學(xué)院專(zhuān)業(yè)方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期：農(nóng)村教育碩士t基礎(chǔ)教育課程研究中心：科學(xué)與技術(shù)教育：2015級(jí)：李斑：吳嫻副教授：2017年4月◎摘要在全面提升國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的大背景下，作為小學(xué)一線科學(xué)教師更應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，時(shí)刻注意觀察日常教育教學(xué)環(huán)境中的科學(xué)教育現(xiàn)象，fTeN反思教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)背景和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)積極開(kāi)展教育教學(xué)研究。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研討的相互作用，

3、科學(xué)教師可以努力把發(fā)現(xiàn)的真實(shí)情景下的教育教學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)象加工成為各種形式的教育研究，轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)成果。自參jJ日gJ新實(shí)踐平臺(tái)以來(lái)，本人一直在南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校(銀杉校區(qū))進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。在本人承擔(dān)教學(xué)任務(wù)開(kāi)始利用上課時(shí)間進(jìn)行小學(xué)探究科學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新教育實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生被科學(xué)故事、科學(xué)現(xiàn)象所吸引的眼神令人印象深刻，他們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探宄中表現(xiàn)出了比平時(shí)更據(jù)想象力、更富創(chuàng)造力?；诒救擞^察到的孩子們對(duì)于科學(xué)活動(dòng)的需求，在實(shí)踐中積

4、累了一些在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為微型科普活動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)。面對(duì)學(xué)生對(duì)于科學(xué)活動(dòng)的熱愛(ài)與零碎空白的教學(xué)時(shí)間的矛盾，本人在教學(xué)實(shí)踐中嘗試?yán)眠@些零碎的時(shí)間開(kāi)展微型科學(xué)活動(dòng)，為小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升略盡綿力。基于這樣的創(chuàng)想，本人從總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積累的案例中，從收集來(lái)的成熟完整的系列科學(xué)活動(dòng)案例中，精選、改編成8個(gè)適合我校區(qū)實(shí)際教育教學(xué)環(huán)境的微型科普活動(dòng)案例，構(gòu)成微型科普活動(dòng)校本課程主體。微型科普活動(dòng)校本課程精選

5、8個(gè)科學(xué)活動(dòng)案例，融入探究自主練習(xí)環(huán)節(jié)，以教師容易操作實(shí)現(xiàn)、學(xué)生容易接受的方式開(kāi)展以科普為水平定位的微型科學(xué)活動(dòng)。在校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、教研組的幫助下，本人主要利用每周五下午第6節(jié)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)循環(huán)實(shí)踐，供給不參加“CUTE課程”特色班而留在教室的學(xué)生體驗(yàn)該校本課程。微型科普活動(dòng)校本課程初衷是通過(guò)開(kāi)展微型科學(xué)活動(dòng)填補(bǔ)學(xué)生零碎空白課堂時(shí)間來(lái)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平。從實(shí)施覆蓋情況過(guò)程上二來(lái)看，基本能夠填補(bǔ)學(xué)生零碎課堂空白時(shí)間。據(jù)當(dāng)班教師收集的過(guò)程性資料反

6、饋，學(xué)生參與課程感受良好，普遍表現(xiàn)出期望持續(xù)參與的意愿，基本達(dá)成課程活動(dòng)目標(biāo)。小部分學(xué)生能提出有深度的思考，并呈現(xiàn)出良好情感態(tài)度價(jià)值觀遷移至科學(xué)課學(xué)習(xí)上的現(xiàn)象。但在授課過(guò)程中，學(xué)生仍有小范圍紀(jì)律渙散現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生依舊我行我素延續(xù)一貫不良課堂行為，對(duì)少量課程實(shí)施造成一定的影響。微型科普活動(dòng)校本課程采用師生共同評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式，對(duì)參與者的評(píng)價(jià)由自評(píng)、其他參與者的評(píng)價(jià)和組織者評(píng)價(jià)構(gòu)成，對(duì)課程實(shí)施層面的評(píng)價(jià)主要由組織者自評(píng)輔以參與者們的綜合評(píng)