12275.基于主體共生的教學(xué)觀研究

1、獨(dú)創(chuàng)性聲明／咚N。∥、。一＼，研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者：了辱別簽字目期：夕口／薌年歲月弓口日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院(籌)可以將學(xué)位論文的

2、全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。／～，(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文：圈不保密，口保密期限至年月止)學(xué)位論文作者簽名：僻甜簽字日期2oI步年歲月鄉(xiāng)口日(四)共生共榮觀：教學(xué)發(fā)展的根本旨向43二、主體共生教學(xué)觀的內(nèi)涵詮釋44(一)主體共生教學(xué)觀的內(nèi)涵44(二)主體共生教學(xué)觀的特性47三、主體共生教學(xué)觀的表征形態(tài)與結(jié)構(gòu)分析48(一)主體共生教學(xué)觀的系統(tǒng)性表征48(二)

3、主體共生教學(xué)觀的發(fā)展性表征49(三)主體共生教學(xué)觀的構(gòu)成要素與結(jié)構(gòu)分析50四、主體共生教學(xué)觀的生成機(jī)理與理論模型52(一)主體共生教學(xué)觀的生成邏輯52(二)主體共生教學(xué)觀的共生機(jī)制55(三)主體共生教學(xué)觀的理論模型56第二章教師主體共生教學(xué)觀的現(xiàn)狀研究61一、教師教學(xué)觀的現(xiàn)狀研究設(shè)計(jì)62(一)教師教學(xué)觀現(xiàn)狀研究的理?yè)?jù)62(二)教師教學(xué)觀現(xiàn)狀研究的目的63(三)教師教學(xué)觀現(xiàn)狀研究的工具63(四)教師教學(xué)觀現(xiàn)狀研究的具體實(shí)施64二、共生視野

4、下教師教學(xué)觀的現(xiàn)狀分析70(一)共生視野下教師教學(xué)觀的特征歸結(jié)70(二)共生視野下教師教學(xué)觀的差異分析85(三)主體共生教學(xué)觀子系統(tǒng)相關(guān)性分析91三、研究發(fā)現(xiàn)92(一)主體共生教學(xué)觀是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體系統(tǒng)92(二)主體共生教學(xué)觀各子系統(tǒng)有待完善建構(gòu)93(三)主體共生教學(xué)觀的建構(gòu)必須指向于差異共生94第三章價(jià)值觀的構(gòu)建：主體共生教學(xué)觀的主線貫通99一、主體共生與教師教學(xué)價(jià)值觀的時(shí)代意涵99(一)主體共生教學(xué)價(jià)值觀的價(jià)值取向分析99(二)