基于“主導(dǎo)-主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)理論的教學(xué)設(shè)計研究與應(yīng)用.pdf

1、目前，在我國各級各類學(xué)校中，“以教師為中心”教學(xué)結(jié)構(gòu)依舊占據(jù)著統(tǒng)治地位。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)過于強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣不高。長期的影響，學(xué)生主體意識喪失，思想僵化，無法滿足現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才的要求。由于這種教學(xué)結(jié)構(gòu)和當前的基礎(chǔ)教育改革是相背離的，所以必須將這種“以教師為中心”教學(xué)結(jié)構(gòu)進行革新，構(gòu)建出一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)。
　　

2、 本文首先對教學(xué)結(jié)構(gòu)的概念、基本特征和劃分進行理論上的分析研究，通過分析得出“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)主要有：奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論、“先行組織者”教學(xué)策略、動機理論；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。通過對“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的理論分析，結(jié)合教學(xué)設(shè)計構(gòu)建出“主導(dǎo)—主體”教學(xué)設(shè)計模式。并著重分析了“主導(dǎo)—主體”教學(xué)設(shè)計模式中的各個環(huán)節(jié)：教學(xué)目標分析；學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；學(xué)習(xí)者特征分析；教與學(xué)策略選擇與設(shè)計；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)媒體和教學(xué)資源的選