基于信息加工理論的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用.pdf

1、記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們每天接受來(lái)自外界的各種各樣的信息，掌握科學(xué)的記憶方法顯得尤為重要。
　　隨著腦科學(xué)與教育研究的不斷深入，人類(lèi)對(duì)大腦記憶的原理有了一定的認(rèn)知。關(guān)于將腦科學(xué)與教育的研究成果應(yīng)用到教育實(shí)踐的研究，近年來(lái)也得到了人們廣泛的關(guān)注?；瘜W(xué)是一門(mén)微觀、抽象，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所涉及的內(nèi)容與人類(lèi)的生活息息相關(guān)。但化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較龐雜，化學(xué)概念比較抽象，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)比較多，因此研究記憶理論在化學(xué)教學(xué)中

2、的應(yīng)用顯得更加重要。
　　本文基于信息加工理論，以及相關(guān)記憶理論，結(jié)合腦科學(xué)中有關(guān)記憶的研究成果，將信息加工理論與化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，研究信息加工理論與化學(xué)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，從理論和實(shí)踐兩方面探討基于信息加工理論的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。
　　1.通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式抽樣調(diào)查了中學(xué)化學(xué)教師對(duì)記憶理論在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。數(shù)據(jù)表明：26.1％的教師在日常教學(xué)中會(huì)有意識(shí)地使用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生理解記憶，65.2%的教師會(huì)偶

3、爾使用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解記憶。在記憶策略的應(yīng)用上，95.6%的教師認(rèn)為很有必要在化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的記憶策略，表明絕大多數(shù)教師認(rèn)為記憶策略能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但也有26.1%的教師認(rèn)為將有關(guān)記憶理論應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中所遇到的最大障礙是對(duì)記憶理論的認(rèn)識(shí)不足，56.5%的教師不知道該如何將記憶理論應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，21.7%的教師認(rèn)為學(xué)校硬件設(shè)施缺乏，不能有效的將記憶理論應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中。
　　2.根據(jù)相關(guān)信

4、息加工理論中記憶理論以及記憶習(xí)慣討論了化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)策略與方法。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生主體原則、教師主導(dǎo)原則、情景活動(dòng)原則、和多種信息技術(shù)相結(jié)合的原則。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的瞬時(shí)記憶，比如：借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)；注重挖掘化學(xué)知識(shí)具有生存意義的價(jià)值等。在工作記憶階段，教師可以通過(guò)辨別關(guān)鍵屬性、情境模擬、角色扮演、巧用練習(xí)、利用組塊等手段讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行工作記憶加工。在長(zhǎng)時(shí)記憶階

5、段，教師可以通過(guò)及時(shí)復(fù)習(xí)、自制知識(shí)樹(shù)等手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行精細(xì)加工，形成理解，將知識(shí)永久的儲(chǔ)存到自己的記憶中。
　　3.以人教版初三化學(xué)為例，設(shè)計(jì)了基于信息加工理論的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例《金屬活動(dòng)性順序》、《復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件》和《人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》，并對(duì)三個(gè)教學(xué)案例進(jìn)行了案例分析。
　　4.選擇對(duì)比實(shí)驗(yàn)班級(jí)，將設(shè)計(jì)的基于信息加工理論的中學(xué)化學(xué)教學(xué)案例用于實(shí)驗(yàn)班教學(xué)，對(duì)照班仍使用傳統(tǒng)教學(xué)手段。數(shù)據(jù)表明:實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀程度

6、的學(xué)生明顯高于對(duì)照班的，實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀率相較于對(duì)照班平均提高了12.1%。實(shí)驗(yàn)班中等程度的學(xué)生呈上升趨勢(shì)，大大高于對(duì)照班的人數(shù)，實(shí)驗(yàn)班中等率平均提高了6.7%。實(shí)驗(yàn)班不及格率的學(xué)生呈下降趨勢(shì)，大大低于對(duì)照班的不及格率，實(shí)驗(yàn)班不及格率平均降低17.66%左右。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班的態(tài)度趨于穩(wěn)定，有70%以上的學(xué)生認(rèn)為基于記憶理論的化學(xué)教學(xué)能夠?qū)W到一些化學(xué)記憶方法，有53%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)基于記憶理論的化學(xué)教學(xué)使自己注意力更集中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于