基于遷移理論的高中函數(shù)教學(xué)設(shè)計研究.pdf

1、高中數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一是教會學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生牢固地掌握知識,形成基本技能,發(fā)展學(xué)生的智力和潛能,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)或工作打下基礎(chǔ)。函數(shù)作為高中數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容,聯(lián)結(jié)著高中數(shù)學(xué)的其他知識,是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。函數(shù)內(nèi)容是構(gòu)成高中數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的骨架,它可以輻射到數(shù)列、三角、復(fù)數(shù)、幾何等數(shù)學(xué)分支,形成高中數(shù)學(xué)的一條主線。因此,教師在函數(shù)教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用遷移理論,結(jié)合函數(shù)特點,就能夠塑造學(xué)生的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生對知識的積極遷移,提高教學(xué)效果。

2、r>　　本研究在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上,梳理出遷移理論的特點,明確遷移理論的基本內(nèi)涵。進(jìn)而通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段函數(shù)的教與學(xué)主要存在四個方面的問題:(1)函數(shù)本身具有抽象性,學(xué)習(xí)有一定的難度;(2)初高中函數(shù)教學(xué)銜接方面有一定的問題;(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn);(4)教師的教學(xué)方法需要完善。在此基礎(chǔ)上,筆者提出了影響函數(shù)高中函數(shù)遷移的因素以及促進(jìn)函數(shù)教學(xué)中正遷移發(fā)生的若干條件。
　　在對基于遷移理論下高中函數(shù)教學(xué)設(shè)計及教學(xué)案例分析的基礎(chǔ)

3、上,得到以下結(jié)論:(1)遷移理論下的高中函數(shù)教學(xué)設(shè)計的特征:教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點在于促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”;教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容在于為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源;教學(xué)設(shè)計要以系統(tǒng)的方法為指導(dǎo);(2)遷移理論在高中函數(shù)教學(xué)設(shè)計中的指導(dǎo)原則;(3)遷移理論下的函數(shù)教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)操作要點:針對函數(shù)概念、函數(shù)思想以及函數(shù)問題解決等不同的課型,提出不同的教學(xué)思路。
　　筆者認(rèn)為,遷移理論在高中函數(shù)教學(xué)設(shè)計中具有可操作性,有利于實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)。教師應(yīng)對遷移理論有一