基于多元智能理論的高中《經(jīng)濟生活》教學(xué)設(shè)計研究.pdf

1、美國著名的教育學(xué)家、心理學(xué)家霍華德·加德納于20世紀80年代提出了多元智能理論為我國的基礎(chǔ)教育課程改革提供了新的理論支撐.加德納對于智力本質(zhì)和智力結(jié)構(gòu)的新理論對傳統(tǒng)的智力理論進行了突破和創(chuàng)新.當(dāng)前對于加德納教授的多元智能理論的研究碩果累累,有專著也有很多論文,有理論上的研究也有實踐上的嘗試.當(dāng)然,這其中也不乏多元智能理論指導(dǎo)下的高中思想政治課教學(xué)的研究。這些研究成果主要集中在多元智能理論對于高中思想政治課教學(xué)觀念和教學(xué)實踐的啟示和思考.

2、但是目前來說,對于思想政治課教學(xué)設(shè)計的研究還是比較籠統(tǒng)和抽象的,沒有具體關(guān)注到高中政治課的某一個必修專題.所以,本論文對于當(dāng)前我國高中思想政治課必修一《經(jīng)濟生活》的教學(xué)設(shè)計是一個有力的補充.
　　本文是以加德納多元智能理論為指導(dǎo)對高中思想政治課必修一《經(jīng)濟生活》教學(xué)設(shè)計的研究。主要內(nèi)容包括多元智能理論的簡要介紹、多元智能理論對高中《經(jīng)濟生活》教學(xué)設(shè)計的意義和多元智能理論對高中《經(jīng)濟生活》教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用研究。
　　多元智能理論

3、對高中《經(jīng)濟生活》教學(xué)設(shè)計的意義主要有:有利于教師在教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)造性的發(fā)揮以及有利于教學(xué)設(shè)計中對學(xué)生的關(guān)注.多元智能理論有利于教師在教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)造性的發(fā)揮,主要表現(xiàn)在:有利于教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,提高教學(xué)設(shè)計的效率;有利于增強教學(xué)設(shè)計的情景化和生成性,有利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮;有利于教學(xué)設(shè)計中教師對實踐性的關(guān)注.多元智能理論有利于教師對學(xué)生的關(guān)注,主要表現(xiàn)在:有利于教學(xué)設(shè)計中保證學(xué)生的主體地位;有利于教學(xué)設(shè)計中激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性,促進學(xué)

4、生的全面發(fā)展;有利于在教學(xué)設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐智能.
　　多元智能理論對高中《經(jīng)濟生活》教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用研究主要表現(xiàn)在:授課前多元智能理論對教學(xué)設(shè)計的輔助作用和教學(xué)設(shè)計中多元智能理論的應(yīng)用.授課前多元智能理論對高中《經(jīng)濟生活》教學(xué)設(shè)計的輔助作用有:通過訪談法在課前了解學(xué)生的多元智能組合、發(fā)揮學(xué)生的智能組合開展課前實踐活動、發(fā)揮學(xué)生的智能組合進行課堂活動的準備工作.教學(xué)設(shè)計中多元智能理論的應(yīng)用包括:多元智能理論與教學(xué)目標的確定、多