基于多元智能理論的智能測評系統(tǒng)的設(shè)計(jì).pdf

1、現(xiàn)如今社會的發(fā)展?fàn)顩r和教育發(fā)展程度關(guān)系密切，如何提高教育質(zhì)量已成為全世界共同關(guān)注的話題。隨著科技的進(jìn)步，當(dāng)今社會對人才的需求類型發(fā)生了重大改變，讓學(xué)生適應(yīng)、滿足、改變社會已是大家關(guān)注的重點(diǎn)，尤其是我國，結(jié)合社會形態(tài)的變化和需求的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育需要更進(jìn)一步的發(fā)展，這也是我國教育政策一直提倡的改革。
　　教育的進(jìn)步和人的智能發(fā)展有一定關(guān)聯(lián)，兩者相互影響，共同提升。早期加德納考慮到人有多種智能的存在，提出多元智能理論。研究中發(fā)現(xiàn)人不僅僅

2、具有一種智能而是多種智能的共同存在，但不同智能又是相互獨(dú)立的，其中一個(gè)受損，對其他的智能并不產(chǎn)生絕對影響。這一理論與我國提倡的素質(zhì)教育思想相吻合，給我國教育的發(fā)展提供了好的理論參考，幫助解決教育中的難題。經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)和研究，多元智能理論已經(jīng)在我國落地生根，在教育領(lǐng)域持續(xù)發(fā)揮作用，不僅改變教育教學(xué)方法，而且對教育教學(xué)理念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
　　多元智能測評的關(guān)鍵點(diǎn)在于如何合理設(shè)計(jì)有針對性的測評量表，并科學(xué)準(zhǔn)確地給出測評結(jié)果。筆者在

3、廣泛搜集、閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對各種多元智能測評系統(tǒng)進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的多元智能測評系統(tǒng)大多數(shù)情況下只是給出了測評對象的智能分布情況，以及各項(xiàng)智能的得分情況，未能更進(jìn)一步地給出測評對象各項(xiàng)智能的層級分布情況，不利于測評結(jié)果的分析以及針對測評對象智能分布情況的培養(yǎng)方案的制定。
　　用現(xiàn)狀充分分析的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前多元智能測評系統(tǒng)所存在的問題，筆者開發(fā)了研究學(xué)生智能的測評系統(tǒng)。該測評系統(tǒng)主要改進(jìn)之處在于對多元智能測評量表進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，

4、將每項(xiàng)智能測試題目劃分為三個(gè)不同等級，從而實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)、合理、更具有針對性地對學(xué)生進(jìn)行智能測評的目的。
　　本文從開發(fā)系統(tǒng)的軟硬件環(huán)境到開發(fā)的各種需求、過程和數(shù)據(jù)分析等，設(shè)計(jì)了多個(gè)不同的模塊，包括管理員模塊、教師模塊和學(xué)生模塊，結(jié)合項(xiàng)目分析了不同模塊的作用和意義，并從設(shè)計(jì)初衷的角度出發(fā)，對系統(tǒng)安全、性能、功能等方面進(jìn)行全面測試，以保證系統(tǒng)的正常運(yùn)作。
　　本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)旨在滿足教學(xué)改革和發(fā)展的要求，幫助促進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)