基于多元智能理論的親子互動網(wǎng)絡課程開發(fā).pdf

1、隨著21世紀的來臨，網(wǎng)絡已經(jīng)家喻戶曉，現(xiàn)代遠程教育依托互聯(lián)網(wǎng)得到了超越常規(guī)的發(fā)展，在線學習逐步成為學習者滿足知識需求、實現(xiàn)終身學習理念、進行溝通協(xié)作的主要途徑。與此同時，社會對“人才”賦予了更高的要求，僅僅某方面有特質(zhì)的“狹義”人才已經(jīng)失去了往日的風采。而那些在個人素質(zhì)、學識和經(jīng)驗、合作與交流、創(chuàng)新與決策等不同方面都擁有潛力與修養(yǎng)的“廣義”人才日益受到青睞，為此教育應該改變重知識傳授輕智慧養(yǎng)成的現(xiàn)狀，應該做到以人為本，充分挖掘個人潛能，

2、主動擔負起培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和實踐能力的重任。 在此背景下，針對當前教育現(xiàn)狀，通過開設基于多元智能理論的親子互動網(wǎng)絡課程，為教師、家長和學生建立多向互動的平臺，設計輕松有趣、豐富多彩的親子互動活動，能夠調(diào)動家長對子女教育的積極性，普及科學的家庭教育知識，提高家庭教育水平，促使學校教育和家庭教育的有效整合，彌補課堂教學脫離現(xiàn)實情境的不足，讓學生在教師和家長的共同指導下更好地挖掘自身智能優(yōu)勢，逐步提升綜合素質(zhì)。 為此在網(wǎng)絡平臺

3、中開發(fā)基于多元智能理論的親子互動課程是本研究的主題和內(nèi)容，論文從以下方面展開研究： ■首先，查閱國內(nèi)外相關的文獻資料，分析當前社會對人才的需求，總結我國智能教育方面存在的問題，提出解決問題的思路，明確本此研究的研究思路和研究方法。 ■其次，總結梳理了與本研究相關的理論和實踐，對基于多元智能理論的親子互動網(wǎng)絡課程概念進行界定。 ■再次，分析了相關的網(wǎng)路課程設計模式，總結出基于多元智能理論的親子互動網(wǎng)絡課程設計模式，

4、并對課程的設計原則和設計流程進行細致分析。 ■接下來在上述模式的基礎上，開發(fā)了一門針對小學四年級學生的課程案例——“MI親子學堂”，并對“MI親子學堂”課程案例從前期調(diào)研、課程設計、課程開發(fā)、課程試用和課程評價方面做了詳細的介紹。 ■最后筆者總結了論文的研究成果、存在的問題以及未來研究的方向。研究結果表明，通過開設基于多元智能理論的親子互動網(wǎng)絡課程，教師能夠有效地督促家庭教育的良好實施，大部分家長能夠并樂意接受該類課程的