主體間性理論與閱讀教學(xué)探索.pdf

1、該文分四個(gè)部分.第一部分:主體間性理論及其對(duì)閱讀教學(xué)探索的意義.主體間性理論認(rèn)為,閱讀教學(xué)中的學(xué)生、教師作為讀者與潛在于文本之中的作者是一種以文本為媒介的互為主體、互相理解的關(guān)系,閱讀教學(xué)的本質(zhì)屬性是一個(gè)主體間性的對(duì)話過程.面對(duì)閱讀教學(xué)主體性嚴(yán)重缺失的現(xiàn)狀,用主體間性理論指導(dǎo)我們進(jìn)行閱讀教學(xué)探索,有利于我們確立注重立人的閱讀目的觀、注重理解的閱讀方法觀和注重激勵(lì)的閱讀評(píng)價(jià)觀,合理發(fā)揮教師的主體性,凸現(xiàn)學(xué)生和文本的主體性.第二部分:主體間

2、性理論對(duì)閱讀教學(xué)探索的具體要求.主體間性理論對(duì)閱讀教學(xué)探索的具體要求是準(zhǔn)確把握學(xué)生和文本兩個(gè)主體、將閱讀教學(xué)定位于主體間性的對(duì)話活動(dòng)、建立"我—你"型師生關(guān)系.第三部分:基于主體間性理論的互動(dòng)式閱讀教學(xué)模式.該文從互動(dòng)式閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵、操作程序和策略三個(gè)方面進(jìn)行了探討.互動(dòng)式閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是主體間性的對(duì)話,其操作程序?yàn)榧ぐl(fā)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)自學(xué)、組織交流、評(píng)價(jià)反饋、促進(jìn)遷移,其教學(xué)策略有積極參與策略、情感交融策略、人際合作策略、批判-對(duì)話式

3、教學(xué)策略和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)策略.第四部分:基于主體間性理論的閱讀教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題.在互動(dòng)式閱讀教學(xué)的課堂上,要警惕只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的"假教學(xué)",不要忽視師生關(guān)系中的教育性,要限制學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行過度詮釋,要關(guān)注邊緣人,實(shí)現(xiàn)對(duì)話的平等多向.該文在前人研究的基礎(chǔ)上,主要從兩個(gè)方面探討了互動(dòng)式閱讀教學(xué)的理論和實(shí)踐問題:一、從主體間性理論出發(fā),分析主體間性理論對(duì)閱讀教學(xué)探索的意義和具體要求.二、立足于閱讀教學(xué)實(shí)踐,探討基于主體