研究性閱讀教學的實踐與探索.pdf

1、在當今高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀和研究性學習這一課程實施的背景下，結合國際教育新理念，本文提出了“研究性閱讀教學”這一概念，這里的“研究性”指的是教學雙方在閱讀過程中應該具備的一種具有探究性、創(chuàng)造性和開拓性的學習的方法和策略，這里的“閱讀教學”立足于日常的課堂教學。因此，本文的“研究性閱讀教學”在實踐的基礎上提出了一些切實可行的教學策略、創(chuàng)造性的閱讀方法和嶄新的評價體系，有利于改善高中語文閱讀課堂教學中傳統(tǒng)的師生關系，建立和諧、平等、對話的

2、課堂環(huán)境，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學生開拓、創(chuàng)新的精神。并使這種學習方法和策略，在潛移默化、熏陶感染中滲透到學生的日常學習生活中，為學生的終身學習服務。本文還強調既然是“閱讀教學”就不能脫離對閱讀文本的探究，做一些無意義的教學活動，語文還是姓“語”，在這一點上，“研究性閱讀教學”要反樸歸真，要緊扣文本語言，讓學生的認知能力、審美情趣、創(chuàng)造精神在對文本語言的探究中逐步發(fā)展。另外本文還重視閱讀教學與學生實際生活的聯(lián)系，積極調動學生個體富

3、有個性的生活閱歷、人生感悟、情感體驗參與到閱讀中，在思維與情感的碰撞、磨合、交流中產(chǎn)生共鳴，以期對學生的生活產(chǎn)生正面的積極的影響，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。本文經(jīng)過對“研究性閱讀教學”實踐的探索和研究，發(fā)現(xiàn)了一些不足和遺憾，也得到了一些關于閱讀教學的新的啟示，這也正是本人后繼研究的方向。諸如：課堂閱讀教學在課外的延續(xù)與拓展，“研究性閱讀教學”與語文高考的平衡點、融合點，閱讀教學與作文教學之間的促進性、互助性等等。 論文分