期待視野與主體性教學(xué)——語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的思考與探索.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文期待視野與主體性教學(xué)——語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的思考與探索姓名：修文俊申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(語文)指導(dǎo)教師：曹明海2001.4.22用，調(diào)動學(xué)生閱讀的 自主性和能動性，在閱讀體驗(yàn)中對課文的意義進(jìn)行創(chuàng)造性的理解和建構(gòu) 。在閱讀教學(xué)中，主體的期待視野作為事先潛在的心理圖式制約并干預(yù)著閱讀的過程。因此，寬闊、厚實(shí)、復(fù)雜的期待視野是主體 性 活動賴 以進(jìn) 行的基礎(chǔ) 是實(shí)施主體性閱讀教學(xué)的重要保證 。二、閱讀指導(dǎo):

2、期待視野特點(diǎn)的把握多面透視并深入研究學(xué)生期待視野的特點(diǎn)，有利于教師全面了解學(xué)生的期待視野，從而采取相應(yīng)的教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行閱讀指 導(dǎo)。[ ( 一 ) 期 待 視 野 的 差 異 性 特 點(diǎn)凈 生群的期待視野可分為高、中、低三個相對的層次。即使處于同一層次學(xué)生群的學(xué)生，也因其期待視野中審美判斷的標(biāo)準(zhǔn)不同， 造成閱讀的差異。 因此在閱讀教學(xué)中， 教師應(yīng)首先做到“ 目中有人” ，切實(shí)把握不同層次學(xué)生期待視野的差異性，進(jìn)行個性化教學(xué)設(shè)計(jì)，采取