語文閱讀教學與高中生主體性發(fā)展策略研究.pdf

1、尊重和發(fā)展學生的主體性是教育改革的起點和依據(jù)，高中語文新課程應(yīng)該幫助學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，使其繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學習、生活和工作的需要。要達成這樣的教育目標，切實發(fā)展高中生的主體性是關(guān)鍵。 本文在新課程的背景下，反思了當前語文課堂教學中高中生主體性發(fā)展不盡如人意的現(xiàn)狀以及現(xiàn)實語文教學的困境，分析了主體性的內(nèi)涵和構(gòu)成要素，提出了通過語文閱讀教學發(fā)展高中生主體性的教學策略。 在語文閱讀

2、教學中，首先要激發(fā)高中生的主體心理意識的能動性，培養(yǎng)問題意識，這是語文素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在動力和基石，要讓學生在課堂中擁有自主權(quán)、言說權(quán)、活動權(quán)，而且不僅要讓他們說起來，更要關(guān)注他們說什么、怎么說。教師要重視常態(tài)的教學過程，充分研究把握高中生的心理、敏銳捕捉教育時機，還原文字鮮活的生命質(zhì)感，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)自主學習能力，讓學生真正感受到語文特有的魅力，并最終促進學生語文運用能力、審美能力和探究能力的發(fā)展，推動學