高中生歷史學習“主體性發(fā)展”能力研究.pdf

1、學生是獨立的生命個體，一個生成中的主體，具有發(fā)展的潛能和發(fā)展的需求。我們的教育理想是促進學生自由、自主、全面、可持續(xù)發(fā)展和培養(yǎng)學生主體性學習、發(fā)展的能力。當今社會是學習型社會，社會發(fā)展需要自主創(chuàng)新的人才。 當前高中歷史教育教學還沒有走出“應試教育”的陰影，高中學生歷史學習的主體性嚴重缺失，“主體性發(fā)展”能力低下，學生自由、自主、全面可持續(xù)發(fā)展無法實現(xiàn)，素質(zhì)教育不能真正推行。 因此，高中歷史教育應該以人為本，打破“應試教育

2、”模式，實施素質(zhì)教育，放眼學生未來和發(fā)展，關(guān)注學生自主發(fā)展，培養(yǎng)學生歷史學習“主體性發(fā)展”能力。 本文依托筆者多年的高中歷史教育教學實踐，以主體性哲學、現(xiàn)代教育學、現(xiàn)代心理學理論和現(xiàn)代學習理論為指導，在高中歷史新課改的視界中，比較系統(tǒng)地探索高中生歷史學習“主體性發(fā)展”能力。 本文圍繞高中生歷史學習“主體性發(fā)展”能力展開論述，包括前言和正文六個部分。 引言：在教育轉(zhuǎn)軌的大背景下，通過對學生主體性的追認，對教育的

3、終極目標的思考，審視高中歷史教育現(xiàn)狀，根據(jù)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，提出高中生歷史學習“主體性發(fā)展”能力研究這個命題，同時對該命題研究現(xiàn)狀略作敘述。 第一部分：主要闡釋“主體”、“主體性”、“主體性發(fā)展”、“主體性發(fā)展”能力等概念，為進一步論述作鋪墊。 第二部分：論述高中生歷史學習“主體性發(fā)展”能力開發(fā)的必要性與可能性。 第三部分：對高中生歷史學習“主體性發(fā)展”能力進行具體論述。分別闡述了高中生歷史學習主體