初中生學習主體性發(fā)展與評價.pdf

1、新一輪基礎教育課程改革已在全面轟轟烈烈地拉了序幕了?！耙磺袨榱藢W生發(fā)展”的理念貫穿此次改革的始終。學生主體性的張揚是主體教育的根本要求。在新舊課程共存的條件下考察初中生學習主體性的發(fā)展有著重要的理論意義和實踐意義。此研究在前人研究的基礎上,運用調查、訪談和參閱文獻,以《中小學主體性調查問卷》和《教師和家長主體觀念問卷》為測量工具探究初中生學習主體性發(fā)展水平,進行實驗學校與非實驗學校得學習主體性總體和各子因素及其與常模的差異比較,結合訪談

2、探討學生學習主體性發(fā)展的影響因素。通過調查得出以下結論:
　　(一)實驗學校和非實驗學校學生的學習主體性的整體發(fā)展都存在年級差異,初一年級學生顯著高于初二學生,初二學生顯著高于初三學生。實驗學校和非實驗學校之間學生學習主體性整體發(fā)展也存在顯著差異,實驗學校的初一、二、三年級學生學習主體性整體發(fā)展水平顯著高于非實驗學校相同年級的學生。實驗學校學生在自覺性、堅持性、自信心、責任感、主動性上顯著高于非實驗學校的學生,而在獨立性上差異不顯

3、著。
　　(二)實驗學校學生男生學習主體性整體發(fā)展水平顯著高于非實驗學校的男生,女生的學習主體性整體發(fā)展水平也顯著高于非實驗學校的女生。實驗學校的女生在責任感、自覺性上高于男生,男生在自信心上高于女生,在堅持性、主動性無顯著差異。非實驗學校的學生女生在責任感、主動性上高于男生,而在自覺性、堅持性、自信心、獨立性上無顯著差異。實驗學校男女學生在自覺性、堅持性、自信心、責任感、獨立性上高于非實驗學學校的學生,而在獨立性上差異不顯著。<

4、br>　　(三)實驗學校和非實驗學校的學習主體性整體發(fā)展水平和各具體因素都高于常模。
　　(四)學生學習主體性同教師的學生觀、質量觀、方法觀和家長的教育期望、教育方式、品德教育都存在顯著相關,還與學生的學業(yè)成績顯著相關。
　　針對調查結果提出以下建議:
　　(一)由于實驗學校的學生學習主體性顯著高于非實驗學校的學生,所以所有的非實驗學校尤其是農村、偏遠地區(qū)、少數(shù)民族等落后的地區(qū),應該迅速積極的行動起來早日爭取實施新課程