12592.高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)遷移現(xiàn)狀調(diào)查

1、中圖分類號(hào)：G427UDC：373密級(jí)：學(xué)校代碼：訝4￡鉀茁丈學(xué)碩士學(xué)位論文(教育碩士)公開(kāi)10094高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)遷移現(xiàn)狀調(diào)查InvestigationonnegativetransferofchemistrylearningonSeniorOnestudents作者姓名：指導(dǎo)教師：學(xué)科專業(yè)：研究方向：論文開(kāi)題日期：武江娜劉敬華教授學(xué)科教學(xué)(化學(xué))中學(xué)化學(xué)教學(xué)2014年7月17日摘要遷移是一種學(xué)習(xí)情境對(duì)另一種學(xué)習(xí)情境產(chǎn)生的影響，是

2、學(xué)生認(rèn)知的重要途徑，伴隨著學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)情境對(duì)另一種學(xué)習(xí)情境產(chǎn)生的干擾或抑制作用?？v觀高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，很多學(xué)生會(huì)受到負(fù)遷移的影響，在學(xué)習(xí)中不能做到舉一反三、觸類旁通，嚴(yán)重阻礙其學(xué)習(xí)效率。本研究對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)遷移的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，結(jié)合高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，編制了《高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)遷移現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)河北省3所學(xué)校的232名高一學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。運(yùn)用Excel和SPSSl70對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，分析

3、了不同層次、不同性別的學(xué)生負(fù)遷移的現(xiàn)狀。結(jié)果顯示：(1)性別對(duì)高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)遷移的影響不明顯；(2)學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生在自身、教師、環(huán)境等影響因素方面均有顯著性差異。通過(guò)進(jìn)一步對(duì)試題作答情況訪談得出高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)遷移的成因：(1)學(xué)生自身對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握不牢固，不能準(zhǔn)確區(qū)分相似知識(shí)點(diǎn)，在解決問(wèn)題時(shí)不能快速、準(zhǔn)確識(shí)別信息，易受到思維定勢(shì)的影響，缺乏良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；(2)師生關(guān)系不和諧，教師工作態(tài)度不端正，不注重遷移教學(xué)策略的使用

4、；(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容的相似性，化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，教材編排的不合理，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)以及日常生活中形成的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)等。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和訪談結(jié)果，提出了減少高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)遷移的教學(xué)策略：(1)提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)建構(gòu)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；(2)注重教學(xué)方式的多樣化，提高學(xué)生的化學(xué)分析、概括能力；(3)注重教材的二次開(kāi)發(fā)，有效實(shí)現(xiàn)“用教材教，而不是教教材”；(4)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，促進(jìn)情感正遷移。以期為減少高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)