12592.高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)遷移現(xiàn)狀調(diào)查

1、中圖分類號：G427UDC：373密級：學(xué)校代碼：訝4￡鉀茁丈學(xué)碩士學(xué)位論文(教育碩士)公開10094高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)遷移現(xiàn)狀調(diào)查InvestigationonnegativetransferofchemistrylearningonSeniorOnestudents作者姓名：指導(dǎo)教師：學(xué)科專業(yè)：研究方向：論文開題日期：武江娜劉敬華教授學(xué)科教學(xué)(化學(xué))中學(xué)化學(xué)教學(xué)2014年7月17日摘要遷移是一種學(xué)習(xí)情境對另一種學(xué)習(xí)情境產(chǎn)生的影響，是

2、學(xué)生認(rèn)知的重要途徑，伴隨著學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)情境對另一種學(xué)習(xí)情境產(chǎn)生的干擾或抑制作用?？v觀高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，很多學(xué)生會受到負(fù)遷移的影響，在學(xué)習(xí)中不能做到舉一反三、觸類旁通，嚴(yán)重阻礙其學(xué)習(xí)效率。本研究對化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)遷移的研究現(xiàn)狀進行了梳理，結(jié)合高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點和實際情況，編制了《高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)遷移現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，對河北省3所學(xué)校的232名高一學(xué)生進行了調(diào)查。運用Excel和SPSSl70對問卷結(jié)果進行了統(tǒng)計，分析

3、了不同層次、不同性別的學(xué)生負(fù)遷移的現(xiàn)狀。結(jié)果顯示：(1)性別對高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)遷移的影響不明顯；(2)學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生在自身、教師、環(huán)境等影響因素方面均有顯著性差異。通過進一步對試題作答情況訪談得出高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)遷移的成因：(1)學(xué)生自身對化學(xué)知識掌握不牢固，不能準(zhǔn)確區(qū)分相似知識點，在解決問題時不能快速、準(zhǔn)確識別信息，易受到思維定勢的影響，缺乏良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；(2)師生關(guān)系不和諧，教師工作態(tài)度不端正，不注重遷移教學(xué)策略的使用

4、；(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容的相似性，化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，教材編排的不合理，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)以及日常生活中形成的錯誤經(jīng)驗等。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果和訪談結(jié)果，提出了減少高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)遷移的教學(xué)策略：(1)提高學(xué)生化學(xué)知識建構(gòu)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；(2)注重教學(xué)方式的多樣化，提高學(xué)生的化學(xué)分析、概括能力；(3)注重教材的二次開發(fā)，有效實現(xiàn)“用教材教，而不是教教材”；(4)加強對學(xué)生的情感培養(yǎng)，促進情感正遷移。以期為減少高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)