14372.比較視野下我國(guó)的高等教育質(zhì)量評(píng)估體系研究

1、比較視野下我國(guó)的高等教育質(zhì)量評(píng)估體系研究重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（學(xué)術(shù)學(xué)位）學(xué)生姓名：朱睿指導(dǎo)教師：陳德敏教授專業(yè)：高等教育學(xué)學(xué)科門類：教育學(xué)重慶大學(xué)公共管理學(xué)院二O一七年五月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要為了加快社會(huì)前進(jìn)的步伐，國(guó)家精神文明建設(shè)的進(jìn)步以及高校的發(fā)展，提升我國(guó)高等教育的質(zhì)量成為政府、高校以及社會(huì)各界重點(diǎn)關(guān)注的議題。法國(guó)、英國(guó)、美國(guó)的高校歷來(lái)都特別強(qiáng)調(diào)與重視提升本國(guó)高等教育的質(zhì)量，政府也通過(guò)政策、撥款、法律等宏觀調(diào)控的方式

2、促進(jìn)提升高校的教育質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的高等教育質(zhì)量是國(guó)家軟實(shí)力的體現(xiàn)，所以法國(guó)、英國(guó)、美國(guó)這幾個(gè)主要的資本主義大國(guó)也在極力提升高等教育的質(zhì)量。我國(guó)高校的擴(kuò)招是從上世紀(jì)末開(kāi)始的，自從擴(kuò)招政策開(kāi)始實(shí)行和我國(guó)的高等教育大眾化開(kāi)始普及以來(lái)，我國(guó)高校的教育質(zhì)量顯現(xiàn)出了下降的趨勢(shì)，教育資源也變得相對(duì)緊張，因此我國(guó)高等教育的質(zhì)量問(wèn)題日益受到高校內(nèi)部及政府和社會(huì)的關(guān)注。本文將基于歷史發(fā)展的順序，動(dòng)態(tài)地梳理法國(guó)、英國(guó)、美國(guó)和我國(guó)的高等教育質(zhì)量評(píng)估體系逐漸形成的歷

3、程，并基于現(xiàn)狀，通過(guò)比較研究的方法，靜態(tài)地分析法、英、美及我國(guó)的高等教育的內(nèi)部評(píng)估與外部評(píng)估情況。在分析高等教育質(zhì)量評(píng)估內(nèi)部體系中，從評(píng)估主體、人員、標(biāo)準(zhǔn)、模式等方面對(duì)高等教育質(zhì)量評(píng)估的內(nèi)部情況進(jìn)行分析，然而在分析高等教育質(zhì)量評(píng)估外部體系中，從政府、高校、社會(huì)幾個(gè)主要方面分析高等教育質(zhì)量評(píng)估的外部評(píng)估體系情況，并研究政府、高校、社會(huì)這三股重要力量對(duì)高等教育質(zhì)量評(píng)估權(quán)利的分配與制衡。最后在基于這幾個(gè)國(guó)家的基本國(guó)情的前提之下，通過(guò)比較研究的

4、方法對(duì)比英、法、美、中內(nèi)部以及外部高等教育質(zhì)量評(píng)估體系中發(fā)展的特點(diǎn)以及發(fā)展的不同點(diǎn)，總結(jié)和提煉出我國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)估體系在發(fā)展過(guò)程中的特點(diǎn)，并抽象出我國(guó)內(nèi)部和外部的高等教育質(zhì)量評(píng)估體系在發(fā)展中的缺點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)我國(guó)的高等教育質(zhì)量評(píng)估在發(fā)展中的不足提出意見(jiàn)。文章主要由七個(gè)部分組成，在第一部分的緒論中，對(duì)本文研究的背景、研究的意義、國(guó)內(nèi)以及國(guó)外的研究綜述、研究主要討論的問(wèn)題、文章的創(chuàng)新點(diǎn)、以及研究使用的方法以及相關(guān)理論概述等方面進(jìn)行描述。

5、第二部分是對(duì)英國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)估體系發(fā)展的歷史進(jìn)程進(jìn)行梳理，并對(duì)其內(nèi)部質(zhì)量評(píng)估的特點(diǎn)及政府指導(dǎo)模式下的外部質(zhì)量評(píng)估的風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行剖析。在文章的第三部分當(dāng)中，也是基于歷史的角度梳理法國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)估體系的發(fā)展歷程，并對(duì)其內(nèi)部質(zhì)量評(píng)估的特點(diǎn)及政府集權(quán)模式下的外部質(zhì)量評(píng)估體系的特殊性進(jìn)行歸納總結(jié)。同樣地，在文章的第四部分當(dāng)中，也是對(duì)美國(guó)的高等教育質(zhì)量評(píng)估體系的歷史進(jìn)程進(jìn)行梳理，并對(duì)其內(nèi)部質(zhì)量評(píng)估的特點(diǎn)及社會(huì)自主模式下的外部質(zhì)量評(píng)估風(fēng)格進(jìn)行分