16461.美國創(chuàng)意寫作教學及其借鑒意義研究

1、重慶師范大學碩士學位論文美國創(chuàng)意寫作教學及其借鑒意義研究碩士研究生：匡晉指導教師：劉中黎教授學科專業(yè)：學科教學（語文）所在學院：文學院重慶師范大學二○一七年六月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I美國創(chuàng)意寫作教學及其借鑒意義研究摘要語文教學主要包括聽、說、讀、寫四個部分。提高學生的寫作能力，是新課改的要求，因而也是語文教學的重中之重。當下我國的寫作教學特別是某些地區(qū)的教學實踐，取得了很大成績，但還存在著一些問題。寫作教學在整個語文教育體系

2、中依然處于較為薄弱的環(huán)節(jié)。二戰(zhàn)后，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)意寫作在美國的寫作教學系統(tǒng)中逐漸發(fā)展成熟，并產(chǎn)生了良好的教學效果。如今，創(chuàng)意寫作教學從最初的只在大學里教學，慢慢滲透到中小學階段，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)意寫作思維和創(chuàng)意寫作能力。筆者通過對美國創(chuàng)意寫作教學的了解和研究，探討“過程教學法”、“思維導圖”、“寫作工作坊”等創(chuàng)意寫作教學法對我國中小學寫作教學的借鑒意義，從而幫助提升學生的寫作能力。本論文的開篇主要從論題的研究意義和文獻綜述來說明研究

3、的可行性。然后對相關概念進行界定，從而簡要闡釋研究對象。接著，通過仔細研讀創(chuàng)意寫作及創(chuàng)意寫作教學相關的理論著作，了解創(chuàng)意寫作的歷史與發(fā)展、創(chuàng)意寫作教學的基本理念，為本論文的研究提供理論支撐點，得出相應的理論依據(jù)，以此作為本研究的理論基礎。在對相關概念進行了闡釋之后，結合國外具體的教學事例，深入分析美國創(chuàng)意寫作教學的教學目標、教學方法，得出創(chuàng)意寫作教學的主要特征、基本經(jīng)驗和自身局限，從而總結出美國的創(chuàng)意寫作教學對當前我國中小學寫作教學的借