17353.高中英語教師閱讀導(dǎo)入教學(xué)信念與行為研究——以重慶市萬州區(qū)g中學(xué)為例

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中英語教師閱讀導(dǎo)入教學(xué)信念與行為研究——以重慶市萬州區(qū)G中學(xué)為例碩士研究生：夏希指導(dǎo)教師：劉煒教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語）所在學(xué)院：外國語學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年6月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I中文摘要導(dǎo)入是一堂課的開場白，是課堂環(huán)節(jié)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。高效的導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和開發(fā)學(xué)生思維起著重要作用。良好的導(dǎo)入能讓課堂氛圍變得輕松，能吸引學(xué)生的注意力和興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，

2、讓學(xué)生主動配合教師，從而提高課堂效率。近年來，關(guān)于英語課堂導(dǎo)入的研究呈現(xiàn)上升趨勢，導(dǎo)入環(huán)節(jié)受到越來越多的人的關(guān)注，已有國內(nèi)外研究多通過實證研究的方式，探索了導(dǎo)入教學(xué)的方法、目的、作用以及不同版本教材的導(dǎo)入方式等，取得了重大成果。國內(nèi)外學(xué)者對教師信念與行為的研究也引起了較大反響，學(xué)者們通過實證研究的方式，探索了教師教學(xué)信念、教學(xué)行為以及信念與行為之間的關(guān)系。已有研究中，有的學(xué)者將英語學(xué)科中的某一板塊與教師信念與行為相結(jié)合進行研究，如英語教

3、師語法教學(xué)信念與行為研究、英語教師閱讀教學(xué)信念與行為研究，但是，目前尚無關(guān)于閱讀導(dǎo)入教學(xué)信念與行為的研究，因此，探索高中英語教師閱讀導(dǎo)入教學(xué)信念與行為及其關(guān)系，對提高教學(xué)具有重要意義。本文研究高中英語教師閱讀導(dǎo)入教學(xué)的信念及行為，探索：高中英語教師閱讀導(dǎo)入教學(xué)的信念狀況如何？教師之間是否存在共性？差異性？高中英語教師閱讀導(dǎo)入教學(xué)行為狀況如何？教師之間是否存在共性？差異性？高中英語教師閱讀導(dǎo)入教學(xué)的信念與行為之間存在何種關(guān)系？哪些因素影響

4、其信念與行為？本文以重慶市萬州區(qū)某中學(xué)高二年級六位英語教師及兩百名學(xué)生為對象展開研究。通過問卷、訪談及課堂觀察等方法收集數(shù)據(jù)，用SPSS19.0軟件統(tǒng)計分析了教師關(guān)于閱讀導(dǎo)入教學(xué)的信念、行為以及信念與行為之間的關(guān)系。研究結(jié)果顯示：1.關(guān)于高中英語教師閱讀導(dǎo)入教學(xué)信念——教師的閱讀導(dǎo)入教學(xué)信念較高，教師們高度認可導(dǎo)入在閱讀課堂上的必要性，大多數(shù)教師幾乎每節(jié)閱讀課都會使用導(dǎo)入；在選擇導(dǎo)入的內(nèi)容時，教師們表示會根據(jù)學(xué)生的需求和本次閱讀課的內(nèi)容

5、選擇導(dǎo)入內(nèi)容；圖片、話題是教師們進行導(dǎo)入選擇最頻繁的導(dǎo)入資源；在導(dǎo)入主體方面，教師們認為學(xué)生應(yīng)是課堂的中心，教師應(yīng)扮演著指導(dǎo)者的角色；教師們認為，通過課堂導(dǎo)入能很好地躍課堂氛圍；通過評價能促使教師們不斷提高教學(xué)。然而，教師的性別、教齡、職稱和學(xué)歷不同，教師所持有的信念略有不同。2.關(guān)于高中英語英語教師閱讀導(dǎo)入教學(xué)行為——被調(diào)查教師的閱讀導(dǎo)入教學(xué)行為具體表現(xiàn)為：教師們在閱讀課堂上都有使用導(dǎo)入，并且?guī)缀趺抗?jié)課都使用，導(dǎo)入使用頻率較高；圖片導(dǎo)