17506.在高中生物教育中建立生命化課堂

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文在高中生物教育中建立生命化課堂碩士研究生：黃芳指導(dǎo)教師：王林玲教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)（生物）所在學(xué)院：生命科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)二〇一七年五月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I在高中生物教育中建立生命化課堂的研究摘要課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生積極掌握科學(xué)文化知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展并使其符合社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)的活動(dòng)。一線(xiàn)教師對(duì)這一教育理念已經(jīng)有所關(guān)注、滲透，但在具體學(xué)科教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中卻往往難以達(dá)成。

2、其中理科教學(xué)更是如此，其營(yíng)造出的課堂注重學(xué)生對(duì)題目的解答、對(duì)概念的理解，很難達(dá)到新課程理念中有關(guān)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的要求。筆者認(rèn)為高中生物教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生相關(guān)的生物學(xué)科知識(shí)，了解生物的構(gòu)造、生物界的組成和生物圈的結(jié)構(gòu)，更重要的是讓學(xué)生理解生物的概念和他本身存在的意義與價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)家園和每一個(gè)生物，珍惜自己的生命，更學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)他人。因而理科教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)融入更多的人文精神，其中生物課程是最易進(jìn)行生命化課堂教育，從而使

3、學(xué)生建立生命觀。本研究分析了當(dāng)前生物教學(xué)中存在的一些“非生命化”現(xiàn)象，以及造成這些非生命化現(xiàn)象的原因。目前影響生命化教學(xué)現(xiàn)狀的因素主要有社會(huì)期許，現(xiàn)代教學(xué)功利化，教師因素和學(xué)生因素。根據(jù)這些原因筆者提出：生命化課堂教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際；師生之間地位平等、相互理解尊重并能夠進(jìn)行積極地互動(dòng)溝通；教學(xué)過(guò)程還要在傳授知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命觀的建立和生命的情感培養(yǎng)。筆者通過(guò)對(duì)高中生物教材中知識(shí)的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生從生物統(tǒng)一性、多樣性和延續(xù)性等方

4、面入手，聯(lián)系生活實(shí)際，以獲得豐富的情感體驗(yàn)，讓生命化課堂滲入高中生物教育，讓生命觀的建立在教學(xué)過(guò)程中能夠落地生根。通過(guò)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)設(shè)計(jì)教會(huì)學(xué)生尊重、愛(ài)護(hù)生命，通過(guò)《減數(shù)分裂及受精作用》的教學(xué)教會(huì)學(xué)生感恩生命，最后通過(guò)生命課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在生活態(tài)度、生命觀的形成及學(xué)習(xí)成績(jī)方面均有較大的改善和提升。生命化教育是師生重新審視教育，回歸生命自然的教育理念。其強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)中滲透人文視角的觀察，并建立積極向上的生命觀。筆者希望通