17325.hps教學模式對學生科學本質觀影響的實證研究——以初中化學教學為例

1、重慶師范大學碩士學位論文HPS教學模式對學生科學本質觀影響的實證研究——以初中化學教學為例碩士研究生：陳怡瑾指導教師：林長春教授學科專業(yè)：學科教學（化學）所在學院：化學學院重慶師范大學2017年5月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要IHPS教學模式對學生科學本質觀影響的實證研究以初中化學教學為例摘要培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)的現代化公民已經成為世界各國科學教育的目標。歐美各國在探究科學教育的過程中達成了讓學習者形成科學素養(yǎng)的共識，并將其滲透到了各國

2、科學教育改革的文件當中，寫入科學課程標準，我國也不例外。而科學本質觀是科學素養(yǎng)的一個重要方面，滲透于科學教育的各個環(huán)節(jié)，通過教師的科學教學行為使學生獲得對科學本質的認識。當前，HPS教育是國際科學教育界公認的，旨在促進學生認識科學本質，提高學生科學素養(yǎng)的新理念。但是從現有文獻的研究來看，實施HPS教育對學生科學本質觀有哪些具體方面的影響并不明確。本研究基于心理學、教育學、科學哲學等理論基礎，采用文獻研究法、問卷調查法和實驗研究法相結合，

3、開展以HPS教學模式對學生科學本質觀影響的實證研究。該研究分析了整個“人教版”九年級上下冊化學教材，將科學史實、呈現形式以及蘊含的科學本質觀相關內容進行梳理，最終選擇《原子的結構》、《元素》、《質量守恒定律》三個課題進行HPS教學模式的教學設計。以初三兩個班級為研究對象，一個作為實驗班，另一個作為對照班。實驗班采取HPS教學模式教學，對照班采取傳統(tǒng)教學方法，應用自編的《科學本質觀形成性測評》和《初中生科學本質觀調查問卷》兩種研究工具對實

4、證結果進行反饋，通過Excel、SPASS軟件進行數據分析，發(fā)現HPS教學模式對學生的科學本質觀的“相對性”、“創(chuàng)造性”、“非權威性”、“科學與道德”、“科學家身份”等因素有明顯的影響。本文通過實證研究HPS教學模式對學生科學本質觀的具體影響，對全面推進義務教育化學課程標準的實施、促進學生對科學本質觀的理解、為高等院?；瘜W專業(yè)師范人才培養(yǎng)方案修訂提供指導意見等具有一定的實踐價值。關鍵詞：HPS，HPS教學模式，科學本質觀，教學設計，實證