18657.圖形組織者對信息技術(shù)課學(xué)習(xí)效果的影響研究

1、■■■■■■■■■■■■■■■_IIllllIIIIIlllllllllY3310402索咿：：蠶顰壘4：i攀蘭墊魚Q莩鷺oi一，。。一。等i。。：‘t贏。。索師癌天鱟碩士學(xué)位論文固圖形組織者對信息技術(shù)課學(xué)習(xí)效果的影響研究、研究生：指導(dǎo)教師：。培養(yǎng)單位：f。一級學(xué)科：二。級學(xué)科：、完成時間：答辯時間：摘要摘要互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展導(dǎo)致了社會各個領(lǐng)域都呈現(xiàn)信息化的趨勢，圖形組織者作為教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，在教學(xué)領(lǐng)域中正在得到越來越多的關(guān)注，教師在不

2、同的場景之下使用圖形組織者進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，完成自己的教學(xué)目標(biāo)。然而歷年的研究者對于圖形組織者的使用方法以及使之行之有效的因素都有很多假設(shè)和爭議，本研究將實(shí)際教學(xué)作為實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以概念地圖和流程圖作為圖形組織者的表現(xiàn)形式，以圖形組織者出現(xiàn)的順序、學(xué)生的空間能力內(nèi)在動機(jī)、前知識水平作為變量，來探索圖形組織者在教學(xué)中的最佳使用方法本研究擬解決的內(nèi)容分為兩個方面，一是圖形組織者本身在教學(xué)中的最佳教學(xué)順序是前置于教學(xué)內(nèi)容作為“組織

3、者”，還是后置于教學(xué)內(nèi)容作為“總結(jié)者”。二是圖形組織者的所帶來的學(xué)習(xí)效果除了教學(xué)層面的因素外，不同學(xué)生之間是否存在影響因素。除此之外，本研究還將知識分為陳述性知識和程序性知識，試圖得出圖形組織者更適合用于教學(xué)的知識類型。經(jīng)過對南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城初中7年級的信息技術(shù)課堂做了為期一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究，得出的結(jié)論如下：，1圖形組織者在教學(xué)陳述性知識的過程中，作為后置的“總結(jié)者”學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于前置的“組織者”。2空間能力高、前知識水平高的學(xué)生